“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

包坤榮 王金富

摘要

生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們?nèi)粘５墓ぷ?、生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生巨大變化，最為突出的表現(xiàn)就是信息技術(shù)的應(yīng)用，它憑借網(wǎng)絡(luò)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域提供技術(shù)支持。信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅整合教學(xué)資源開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源的多元性與共享性，而且創(chuàng)新了課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)新模式，極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文簡(jiǎn)單介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)支持下教學(xué)資源的含義、特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)出現(xiàn)為全社會(huì)教育提供了技術(shù)支持，無(wú)論是教學(xué)資源的智能化、多元化、信息化和共享特性，還是知識(shí)傳播方式的移動(dòng)化，甚至包括教學(xué)資源的國(guó)內(nèi)外整合的開(kāi)放性，都促使學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。信息技術(shù)應(yīng)在中小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的作用表現(xiàn)為加速教學(xué)信息的流動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)便捷、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于中小學(xué)教育效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)，高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育技術(shù)信息化，并增加中小學(xué)教育信息化的投入。

2 信息技術(shù)支持下教學(xué)資源簡(jiǎn)介

2.1 教學(xué)資源含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)資源是指在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過(guò)數(shù)字處理進(jìn)行操作的教學(xué)資源，包括多媒體、圖片或微視頻等各種數(shù)字形式的學(xué)習(xí)資源。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲取教學(xué)資源的方式可以是教師自主研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)共享等形式，學(xué)生也可以設(shè)計(jì)制作自己的創(chuàng)意形式。

2.2 教學(xué)資源特點(diǎn)

2.2.1 信息化

體現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)載體的數(shù)字化方面，改變從前依靠書(shū)本、黑板為載體的授課模式，而是采用圖片、微視頻或者PPT等數(shù)字媒體的信息形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)本、黑板上演示的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)數(shù)字媒體的信息可以被無(wú)限期保留在系統(tǒng)內(nèi)。通過(guò)反復(fù)應(yīng)用體現(xiàn)它的重復(fù)性。信息化是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)資源的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

2.2.2 共享性

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源可以公平分享，能否實(shí)現(xiàn)教育公平，主要原因在于教學(xué)資源是否公平。城市中著名學(xué)校的教育資源質(zhì)量普遍優(yōu)于閉塞鄉(xiāng)村的教學(xué)資源質(zhì)量，不僅體現(xiàn)在教師和教學(xué)輔助工具差異，更是教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的載體的巨大落差。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源共享性，為科學(xué)合理分配教學(xué)資源提供基礎(chǔ)條件。它可以使教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮作用，促使教學(xué)資源利用效率穩(wěn)步提升，為教育的相對(duì)公平提供技術(shù)支持。

2.2 重復(fù)性、即時(shí)性

信息技術(shù)的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠反復(fù)播放使用。因?yàn)槊课粚W(xué)生個(gè)人素質(zhì)不同學(xué)習(xí)水平必然有差異，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容需要重復(fù)學(xué)習(xí)，采用微視頻的方式授課后，滿(mǎn)足學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的需求。即時(shí)性表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教師隨時(shí)在線(xiàn)，學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)老師隨時(shí)解答使網(wǎng)絡(luò)教育成為時(shí)刻伴隨于學(xué)生身邊的老師。

3 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用方式

3.1 課堂應(yīng)用

信息技術(shù)支持的教學(xué)資源能夠給課堂帶來(lái)多種的教材，主要有案例教學(xué)和知識(shí)庫(kù)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)從輔助教學(xué)地位，演變成除課堂教學(xué)以外主要的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育的理念逐漸替代網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育大多以網(wǎng)絡(luò)課程模式為表現(xiàn)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程極大地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的信息呈現(xiàn)。除了許多校外的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至連培訓(xùn)課程也簡(jiǎn)單地分為在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育和面對(duì)面教學(xué)兩種形式。在中小學(xué)中，優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是在一些專(zhuān)業(yè)課中，名師的優(yōu)秀教學(xué)課件作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以相互共享。此外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得提高教學(xué)資源的效率成為可能。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)答案，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展傳統(tǒng)課堂知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試和瀏覽教學(xué)資源，為課堂節(jié)約時(shí)間。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)個(gè)性化定制成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源可以根據(jù)個(gè)人的需要，在教學(xué)知識(shí)的困難和重點(diǎn)上有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)甚至重復(fù)學(xué)習(xí)。這可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性和多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以滿(mǎn)足部分學(xué)習(xí)者在知識(shí)拓展或知識(shí)深度上的需求。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和必要條件。另一種形式的教學(xué)。

3.2 課外應(yīng)用

中小學(xué)學(xué)生可以采用自學(xué)模式，特別注重學(xué)習(xí)方式有效性。而教學(xué)資源在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中能否得到有效利用，是決定自主學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。中小學(xué)課外學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)而自由，形式多樣，形式豐富。它可以是自主學(xué)習(xí)或組織形式。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以為學(xué)習(xí)者自主提供足夠的學(xué)習(xí)資料，如在線(xiàn)學(xué)校課堂、在線(xiàn)公共課堂等，學(xué)生可以隨時(shí)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端中獲取和應(yīng)用。更多的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)也在不斷探索建設(shè)。例如“有道詞典”，它具有詞典的角色，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的典型例子?！坝械涝~典”基于網(wǎng)絡(luò)詞典，在平臺(tái)內(nèi)部搭建了詞典、翻譯、精品。課程和發(fā)現(xiàn)欄目整合了教育與社會(huì)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的有效互動(dòng)，有效增加了用戶(hù)與平臺(tái)的粘性。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要成熟的移動(dòng)終端平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而增加中小學(xué)教學(xué)資源在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)出現(xiàn)為全社會(huì)教育提供了技術(shù)支持，無(wú)論是教學(xué)資源的智能化、多元化、信息化和共享特性，還是知識(shí)傳播方式的移動(dòng)化，甚至包括教學(xué)資源的國(guó)內(nèi)外整合的開(kāi)放性，都促使學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。信息技術(shù)應(yīng)在中小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的作用表現(xiàn)為加速教學(xué)信息的流動(dòng)性和創(chuàng)設(shè)便捷、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于中小學(xué)教育效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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