孩子的空間感是這樣練成的

蘭心

孩子的空間感差，在某些方面的學(xué)習(xí)就會吃力，甚至影響到未來的生活。那么，該怎么提高孩子的空間感呢？

5歲的小歡參加一個右腦思維培訓(xùn)班。老師把一個幾何圖形蓋住一部分，讓孩子猜測是什么圖形。無論老師怎么引導(dǎo)，小歡就是猜不出來，而其他孩子都猜得比較順利。課后，老師和小歡媽媽溝通：“小歡的視覺能力和空間感發(fā)育得不太好?！?/p>

小歡媽媽很沮喪，因為她就是一個空間感很差的人。中學(xué)時的幾何課一直是她的噩夢；長大后學(xué)開車，也是困難重重；現(xiàn)在，只要去一個不太熟的地方，就能把自己弄丟……想不到，這個弱項也遺傳給了女兒。小歡媽媽明白，女兒的計算能力、記憶力、語言表達能力，都沒辦法替代一個人的空間感知能力。如果不為孩子這個弱項補課，孩子越大，在某些方面的學(xué)習(xí)就會越吃力，甚至連生活也會受到影響。

如果你也有和小歡媽媽同樣的煩惱，最好的辦法，就是從小留意培養(yǎng)和提高孩子的空間感。

養(yǎng)育太過小心，阻礙孩子的空間感發(fā)展

空間感知是孩子認識自己和周圍的事物，并判斷人和事物之間空間和距離關(guān)系的感知。這種感知，是孩子通過不斷的運動建立起來的。雖然人們很容易理解空間感，但并不會意識到孩子的哪些行為，是他們正在學(xué)習(xí)建立空間感的表現(xiàn)。父母們常常在不經(jīng)意間阻礙孩子的空間知覺發(fā)展。

孩子出生后，視覺還沒發(fā)育完好，但尋著媽媽的聲音和氣味就能找到媽媽的乳房，這就是最初空間概念的建立。孩子一歲左右，開始練習(xí)行走，通過不斷調(diào)整和物品的距離，尋找自己喜歡的物品，躲開厭惡的物品。固定的位置只能帶來固定的視覺感受，想要孩子的視覺從平面到立體，必須通過動起來、不斷調(diào)整和物品間的距離來實現(xiàn)。因此，為了讓孩子建立更好的視覺空間感，盡量不要限制他們的活動。

看到這兒，可能有很多父母跳出來反對：難道孩子鉆到桌子底下，我們也置之不理嗎？難道孩子滑滑梯時把一條腿伸到滑梯外，我們也聽之任之嗎？

我太理解父母的擔(dān)心了！有時候，孩子對空間的探索像是“玩火”：他們想判斷自己是否能從兩個沙發(fā)之間順利地鉆過去，結(jié)果，不幸被卡住，疼得“哇哇”大哭；他們喜歡在下坡時加速跑，越跑越快，最后摔倒；他們喜歡踩在凹凸不同的鵝卵石路上，平坦的路從來無法引起他們的興趣……但是，孩子正是通過奔跑、爬高、下坡、翻越等基礎(chǔ)活動，來慢慢地掌握空間概念的。他們終究會目測距離，學(xué)會下坡時身體后傾才能保持平衡，懂得在鵝卵石路上邁小步才能走得平穩(wěn)……這些經(jīng)驗，都是很難通過言語來傳授的。所以，如果僅僅出于安全的考慮，對孩子的動作限制過多，就會阻礙孩子的空間感發(fā)展。

安全很重要，但聰明的媽媽會選擇在做好必要的“保護措施”之后，信任孩子。比如3歲左右的孩子，喜歡蹬著桌椅板凳攀爬向更高處，這時只要和孩子強調(diào)一點：這樣攀爬有危險，必須有媽媽在一旁保護你，你才能爬。不過分限制孩子的活動，孩子就有機會根據(jù)自己面臨的情況，不斷調(diào)整身體和動作，去探索和征服環(huán)境。對空間的感知，也是通過這些細小的動作，一點點地建立起來的。

因材施教，引導(dǎo)孩子的空間感發(fā)育

好的空間感知，有利于發(fā)展孩子的觀察能力，促進孩子視覺的敏感性和準確性。長大后，他們通過自己對空間關(guān)系的把握，形成方向感，進而發(fā)展二維及三維空間的轉(zhuǎn)換能力。因為空間感很重要，很多玩具設(shè)計者也會考慮到這一點，比如樂高或淘氣堡里五顏六色的建構(gòu)積木，都是很好的教具。但設(shè)計者的初衷千好萬好，有些孩子偏不肯買單該怎么辦呢？

桃子的爸爸是工科男，也是十足的樂高迷。從桃子一歲多開始，他就努力向她推銷樂高?？墒?，桃子一見到樂高就繞著走，桃爸費心拼搭的作品，女兒連看都不看。女兒無法喜歡上樂高，桃爸只得放棄。

一天晚上，桃爸給桃子講了一個又一個晚安故事，桃子還是沒有要睡覺的意思。桃爸靈機一動，想到一個小游戲。他掏出小手電，在墻上畫各種圖形，讓桃子通過視覺追蹤猜測是什么？看著變幻莫測的燈光，桃子興奮極了，這個游戲就從那天繼續(xù)了下去。剛開始，桃爸畫簡單的圖形；后來，開始畫生活中的物品，雖然增加了難度，但一個圖形畫三四次，桃子也能猜出來是什么。桃爸很驚訝，孩子的空間想象能力，居然通過游戲得到顯著的提升。這個游戲，也成了桃爸和桃子的睡前保留節(jié)目。

這件事情啟發(fā)了桃爸，從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導(dǎo)地展開一些親子活動，才是提升孩子能力的最佳途徑。比如，幼兒園的老師說拍球?qū)⒆佑泻锰?，讓回家多玩玩，可桃子一點兒也不喜歡拍球。好在桃爸比較靈活，他知道女兒特別喜歡氣球，就用繩子拴住氣球，讓女兒打。為了讓游戲更有趣，父女倆每個人拿一個乒乓球拍，用氣球來替代乒乓球開展競賽。在游戲中，桃子的協(xié)調(diào)性越來越好。

桃子大一些時，桃爸會給她出一些繪畫題，比如，畫一幅家里的平面圖；憑記憶畫出去幼兒園的路；站在小區(qū)樓下，猜哪個窗口是自己的家。這種通過把頭腦中的圖像再現(xiàn)的過程，加深了孩子對物品之間位置和關(guān)系的理解，完善了孩子的空間發(fā)育。桃爸還喜歡陪女兒折紙，一張平面的紙變成一個立體、生動的小動物，這種轉(zhuǎn)變對孩子的空間感知發(fā)展十分重要。

一些意想不到的游戲，幫孩子培養(yǎng)空間感

培養(yǎng)孩子的空間感，當(dāng)然是越小越好。在孩子們還不懂事時，就開始了對空間的探索，這是一種學(xué)習(xí)的本能。

從某個時刻開始，孩子開始喜歡扔?xùn)|西，他們會故意把手中的東西扔到遠方。不要小看這樣的動作，這是孩子判斷距離的開始，如果父母和孩子不斷地重復(fù)“扔和撿”的游戲，鼓勵孩子用一些不會被摔壞的東西鍛煉自己的能力，孩子對空間感知中物與物分離的體驗會逐漸加深。當(dāng)然，父母也可以把這個游戲稍稍變形，比如在稍遠的地方設(shè)標志物，讓孩子把手中的東西扔到固定的位置或者擊打標志物，打中了，給孩子小小的獎勵。

躲貓貓也是親子間的經(jīng)典游戲。不同的空間轉(zhuǎn)換讓孩子的視覺和方位感覺都有一個巨大的反差，帶給孩子不同的感受。條件允許的情況下，父母可以用廢紙箱給孩子搭建一個迷宮，孩子在不同形狀的紙箱中穿梭，對光的感知、對空間的印象都會加深。

還有一些游戲，是孩子從第三者的視角來體驗空間的，這對于孩子建立三維空間感是一個不可或缺的過程。比如，3歲的小華，非常喜歡一個玩具小汽車。上樓梯時，他會蹲下來，讓小車一階階爬上去。盡管這會拖慢回家的速度，但只要時間允許，媽媽都不阻礙他從另一個角度去觀察空間。比如，琳琳非常喜歡把積木壘得老高，自己夠不到了，還讓媽媽抱著往上搭，直到積木坍塌為止。每次琳琳媽媽都會耐心地陪女兒玩兒這個游戲。這些例子，都是孩子為自己創(chuàng)造觀察空間的特殊角度，父母只要盡力配合，就能夠促進孩子的空間感的發(fā)展。

建立時間和空間的感覺，是孩子從出生起就在進行的工作。孩子從一維空間到二維空間，再到三維空間，有很長的路要走。父母要陪伴孩子，從他們的角度理解他們的世界，才能把握住孩子成長中對空間感的需要，從而促進這些能力的發(fā)展。endprint