淺談美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

江飛

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指一個人在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種自覺地、主動地、自動地按照某種程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊傾向。如果一個孩子在美術(shù)教學(xué)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會用肢體、五官畫畫，會用心繪畫。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們，擾亂他人正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；思想；專心；用心；主動

中圖分類號： G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-034-1

葉圣陶先生曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不完?！绷己玫牧?xí)慣可以發(fā)展為良好的道德品質(zhì)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終生受益。

一、從思想上培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備習(xí)慣

如今，雖然各種輿論都在積極宣傳素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育前沿陣地的藝術(shù)教育似乎占有重要地位，但是美術(shù)的作用卻還是常常被忽視，地位仍然沒有明顯的改觀。甚至作為教育源頭的學(xué)校也不見得提升了美術(shù)教育的地位。如：很多學(xué)校的美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課由其他科目的老師代上；美術(shù)課一般都被安排在下午；當(dāng)美術(shù)上課鈴聲已打響時，仍有“主課”老師在拖堂……

孩子雖小，但他們也會分辨；家長雖遠(yuǎn)，但他們也能了解。學(xué)校、老師的做法直觀作用于孩子，反饋于家長。小學(xué)生年齡小，知識少，是非分辨能力有限，可塑性大，可變性強，因此學(xué)校樹立并重視正確的小學(xué)美術(shù)教育觀非常重要。

據(jù)心理學(xué)知識可以知道，小學(xué)生的模仿能力極強。所謂“模仿”，就是照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。教師、家長平時的一句話、一個動作都會成為學(xué)生模仿的對象。思想指引著行動，學(xué)校、教師、家長從思想上得到改觀，那么他們的行動也會被指引，而學(xué)生會學(xué)習(xí)著“老師們”的言行，從思想、行動上得到改變，最終能夠主動地準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)具準(zhǔn)備習(xí)慣，應(yīng)從思想教育上開始。

二、提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn)小孩子的興致非常高，往往老師一個問題拋下去，下面會有大半學(xué)生蹭、蹭、蹭地舉起小手，并且小嘴巴里還發(fā)出：“我、我、我……”的聲音。看似活躍的課堂氣氛其實不然，因為這里無論是舉手的還是沒舉手的都有些甚至連題目都還沒聽清楚的學(xué)生。而被叫到的學(xué)生在回答問題時，你也會發(fā)現(xiàn)很多其他的學(xué)生在自顧自的玩樂于自己的小世界中。

學(xué)生和老師是構(gòu)成課堂的兩個主體。學(xué)生不能專心聽老師講，不能認(rèn)真聽同學(xué)講，那追根究底還得回歸到這兩個主體上來。學(xué)生可能因為自身的生理和心理原因或?qū)蠋熕v授的內(nèi)容不理解，對同學(xué)回答的內(nèi)容不感興趣，所以較沖動地不能專心地聽講。作為教師掌握一定的心理知識來幫助我們處理、解決這些我們所不能控制的問題，我想也是培養(yǎng)學(xué)生良好聽講習(xí)慣的必備條件。

教師可以在教學(xué)內(nèi)容上多貼近孩子的生活，在書本的基礎(chǔ)上加上教學(xué)的創(chuàng)新；采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，采用游戲式教學(xué)、動手與繪畫相結(jié)合的教學(xué)等；在教學(xué)方法上注意避免提出的匿名與懸空的問題，在說話的語氣與風(fēng)趣上去吸引學(xué)生的注意力。事實證明：提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)手段，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生用心繪畫、主動創(chuàng)新的習(xí)慣

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，專心地聽講，此時的孩子拿起他們的畫筆，正是創(chuàng)作出他們心靈世界佳作的收獲季節(jié)。而我們卻常常看到在有些同學(xué)的作業(yè)中表現(xiàn)出一種隨心所欲的游戲態(tài)度，畫到哪兒是哪兒，從不用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去對待美術(shù)作業(yè)。還有些孩子會依葫蘆畫瓢，老師說什么畫什么，不會主動創(chuàng)造。

對于教學(xué)的主導(dǎo)者教師，如果在課堂教學(xué)上問題諸多、教學(xué)效果不佳，那將直接影響到學(xué)生能否用心繪畫、主動創(chuàng)新。

在教學(xué)實踐中，我和孩子們建立的始終是一種平等互敬的關(guān)系，特別是對于生理與心理方面有問題的學(xué)生，我們常常合作共同完成一幅作品，我會盡全力去幫助他們、鼓勵他們，用溫暖的心手把手的對他們進(jìn)行教學(xué)。實踐結(jié)果表明，通過合作，以情換心，增進(jìn)師生之間的交流，融洽師生之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生用心繪畫、主動創(chuàng)新的習(xí)慣。

最后，我想特別強調(diào)：我們應(yīng)重在引導(dǎo)而不要框死學(xué)生。每個學(xué)生都會無拘無束地運用創(chuàng)作欲望，運用自己的感官去感受和體驗生活，不要試圖“叫”孩子畫什么，而應(yīng)該指引孩子繪畫的內(nèi)容方向，讓孩子自我表現(xiàn)，以自己的速度、自己的方式發(fā)展他們的美術(shù)能力。所以，寫實的表現(xiàn)方式（像或不像）不應(yīng)該作為我們老師唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，更不用一筆一筆地范畫讓學(xué)生跟你模仿。只有我們放手讓孩子自己去想象、構(gòu)思，他們才能創(chuàng)造出你想象不到的東西。

心理學(xué)告訴我們：新的條件反射形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，在成長“定型”之前，總是不穩(wěn)定的；而舊的條件反射形成的神經(jīng)聯(lián)系“定型”在徹底瓦解前，又總具有某些回歸的本能。習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，需要堅持，這是一個持之以恒的過程。俗語說：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！睂W(xué)生良好習(xí)慣的形成，將變?yōu)樗窈蟮囊环N需要，成為一種“自然”，這就是我們所說的“習(xí)慣成自然”。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Marilyn L·Page著.屈宇清，咸桂彩譯.讓學(xué)生都愛聽你講[M].中國輕工業(yè)出版社，2010（01）.endprint