應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程改革的實踐研究

張 璐，賈婷婷

（安徽新華學(xué)院 財會與金融學(xué)院，安徽 合肥 230088）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》指出，高等院校要重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù).德國應(yīng)用科技大學(xué)在2005年針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了模塊化課程體系改革，即根據(jù)社會能力需求，將一個專業(yè)的教學(xué)活動劃分為不同主題的教學(xué)模塊，每個模塊針對性設(shè)置模塊化課程，保持各個教學(xué)模塊之間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系.

目前很多高等院校的經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系仍以學(xué)科知識體系為導(dǎo)向，教學(xué)的質(zhì)量與市場需求之間已出現(xiàn)了分歧和矛盾.主要問題體現(xiàn)了兩個方面：第一，經(jīng)濟與金融專業(yè)的理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)跟不上社會能力細(xì)分的頻率，其種類繁多的專業(yè)課程之間系統(tǒng)性較差；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對于金融熱點話題缺乏敏感度和綜合的分析能力，因此經(jīng)濟與金融專業(yè)必須進行課程模塊化改革，將多樣化的課程體系按照能力需求進行細(xì)分，注重學(xué)生能力的培養(yǎng).

1 經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系的基本架構(gòu)

1.1 宏觀模塊

宏觀模塊是模塊化課程體系建設(shè)的頂層設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)整個人才培養(yǎng)方案的制定.經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系可以由通用素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)實踐能力模塊三個宏觀模塊組成.其中通用素質(zhì)模塊重點培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的基本能力和素養(yǎng).專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于金融專業(yè)知識的掌握，有利于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力.專業(yè)實踐能力模塊更注重學(xué)生綜合實習(xí)實訓(xùn)能力的提高，直接面向工作崗位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能.

1.2 中觀模塊

中觀模塊是整個模塊化體系中樞，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對崗位群所作的能力與知識要求，按照特定的專業(yè)方向設(shè)計所需的中觀模塊，一個中觀模塊由若干個微觀模塊組成.根據(jù)金融投資的過程和所對應(yīng)的崗位群，按照系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的要求，設(shè)計出8個專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和2個專業(yè)實踐能力模塊，共計10個中觀模塊.根據(jù)每個崗位群的特點，分解出多個專業(yè)能力要素，相應(yīng)的構(gòu)建出若干個教學(xué)模塊.

1.3 微觀模塊

微觀模塊是模塊化課程體系的奠基石.經(jīng)濟與金融專業(yè)的微觀模塊需要根據(jù)金融職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力分解成對應(yīng)的“能力要素”，再對不同的“能力要素”封裝成具體的“教學(xué)模塊”.為了方便組織教學(xué)，每一個微觀模塊的規(guī)模大小要適中，一般是2-4周學(xué)時或3-6學(xué)分，微觀模塊的教學(xué)任務(wù)盡量在一個學(xué)期內(nèi)完成.

2 經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建思路

基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)，經(jīng)濟與金融專業(yè)通過細(xì)化分解職業(yè)能力要素，再將能力要素對應(yīng)的支撐知識點進行封裝，構(gòu)建出與能力要素對應(yīng)的教學(xué)模塊，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)的課程，通過制定每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、課時及授課形式，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模塊間的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系模型進行經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建.

3 經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程改革的路徑分析

3.1 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

科學(xué)合理的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對于培養(yǎng)符合市場需求的卓越人才極為關(guān)鍵，基于科技與金融結(jié)合的背景，依據(jù)確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“三個基礎(chǔ)、五個主體、兩個保障”的卓越金融人才培養(yǎng)體系.其實質(zhì)內(nèi)容是指以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，通過崗位需求，分析國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需要具備的職業(yè)能力；以校企組成聯(lián)盟為基礎(chǔ)，共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程體系；以學(xué)校、企業(yè)雙主體為基礎(chǔ)，共同建設(shè)實驗室及實習(xí)基地，并且共同對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)；通過聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可以在銀行、證券公司、保險公司和投資公司就業(yè)；在培養(yǎng)過程中，通過校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最終通過問題進一步完善人才培養(yǎng)模式.

3.2 依據(jù)社會需求及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)對應(yīng)的崗位群

通過對國內(nèi)尤其是安徽省的各類金融機構(gòu)及企事業(yè)單位的投融資部門等金融崗位需求的廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟與金融專業(yè)的崗位群貫穿于貨幣流通的全過程，在資金籌集、資金投資、資金運作及金融管理等貨幣活動的各個階段都有金融人才的參與，對應(yīng)的專業(yè)能力崗位如圖1所示.

圖1 經(jīng)濟與金融專業(yè)能力對應(yīng)崗位群

3.3 根據(jù)崗位群的特點確定能力結(jié)構(gòu)

結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求，對區(qū)域經(jīng)濟中各類金融機構(gòu)的需求進行調(diào)研分析，剖析金融崗位群對人才的具體要求，將抽象的專業(yè)能力優(yōu)化組合形成能力模塊.經(jīng)濟與金融專業(yè)歸納出兩大類十種能力模塊：一是專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和思維能力，要求學(xué)生掌握金融投資技巧、理財規(guī)劃方法、投資決策、風(fēng)險管理等諸多策劃和分析能力.二是專業(yè)實踐能力模塊，可以根據(jù)地方經(jīng)濟和金融的動態(tài)變化，以及學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)方向而靈活設(shè)置.具體能力模塊設(shè)計如圖2所示.

圖2 經(jīng)濟與金融專業(yè)崗位群對應(yīng)的能力模塊

3.4 基于能力模塊構(gòu)建細(xì)化的教學(xué)模塊

基于金融崗位需求對應(yīng)的十個“能力模塊體系”，對每個能力模塊進行能力分解成各個“能力要素”，確定不同能力要素之間的影響和關(guān)系，按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，最終將能力要素進行優(yōu)化組合，形成環(huán)環(huán)相扣的“小模塊”，即基本的教學(xué)單元（教學(xué)模塊）.如金融業(yè)務(wù)處理能力對應(yīng)的基本教學(xué)模塊：

圖3

3.5 制定模塊描述

每個教學(xué)模塊在教學(xué)組織中都要突出“能力培養(yǎng)”這一關(guān)鍵點，制定教學(xué)模塊描述是實施模塊化課程改革的具體實施計劃.教學(xué)模塊描述主要包括模塊名稱、模塊說明、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容及考核方式六個方面.其中，模塊名稱和模塊說明是對該教學(xué)模塊的具體描述，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容主要描述學(xué)生應(yīng)獲得的能力和知識點，教學(xué)方法和考核方式是實施教學(xué)模塊的具體措施，根據(jù)課程特定內(nèi)容和職業(yè)需求，教師將采用何種教學(xué)方法和技巧來實現(xiàn)其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并給予合理科學(xué)的考核辦法.

4 模塊化課程改革實施的具體保障措施

4.1 建立模塊化課程體系保障制度，完善模塊化課程市場

為了確保模塊化教學(xué)體系改革的順利實施，高校需要制定相應(yīng)的模塊化教學(xué)質(zhì)量保障制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、學(xué)生管理保障制度和實踐教學(xué)保障制度，并形成完整的教學(xué)制度體系.教師根據(jù)職業(yè)能力需求自主研發(fā)模塊化課程，學(xué)生可以根據(jù)職業(yè)定位選擇不同的課程.因此，模塊化教學(xué)體系制度越完善，課程體系越發(fā)達，學(xué)生的選擇余地越大，也越能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

4.2 運用先進的教學(xué)方法，增強教師模塊化教學(xué)能力

傳統(tǒng)的課程體系以學(xué)科知識為導(dǎo)向，教師在教學(xué)中過于注重學(xué)科知識的灌輸，沒有關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng).模塊化課程體系要求以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂、情景模擬法、案例教學(xué)法等新型教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，這也符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo).

4.3 加強模塊化教材體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

模塊化課程教材是模塊課程體系改革的關(guān)鍵，教材開發(fā)應(yīng)充分調(diào)研金融行業(yè)的發(fā)展趨勢和能力需求，邀請行業(yè)專家參與編寫，與金融機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)，使實踐教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實際，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，切實提高教學(xué)效果.

5 結(jié)束語

基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下，借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)推行模塊化教學(xué)的成功經(jīng)驗，詳細(xì)分析經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系的改革路徑，充分調(diào)研各崗位群的能力需求，改革與優(yōu)化現(xiàn)有課程設(shè)置，只有通過不斷探索和嘗試，才能進一步完善經(jīng)濟與金融專業(yè)模塊化課程體系，為培養(yǎng)卓越金融應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ).

〔1〕杜俊娟．應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)模塊化課程改革與實踐[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2015（5）：262-265．

〔2〕曹中紅,魏朱寶．能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系重構(gòu)——合肥學(xué)院會計專業(yè)模塊化改革探索[J]．合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2012,21(4)：61-65．

〔3〕袁暋，等．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究[J]．合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2011（11）：56-65．

〔4〕汪?。曈X傳達設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)模式研究[J]．湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2016（11）：243-244．