年級(jí)組聯(lián)動(dòng)創(chuàng)生“幸福作業(yè)”學(xué)習(xí)新生態(tài)

【摘 要】在高年級(jí)學(xué)生受益于“幸福作業(yè)”研究的感召下，中年級(jí)組聯(lián)動(dòng)推進(jìn)“學(xué)期作業(yè)”“假期作業(yè)”的融通與轉(zhuǎn)換，進(jìn)行整個(gè)學(xué)期學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)生式構(gòu)建，將繁瑣的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化改造，促成教育教學(xué)高度融通，人、事、組織互促共長(zhǎng)，重建學(xué)習(xí)新生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);作業(yè)改革;學(xué)習(xí)生態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）90-0060-02

【作者簡(jiǎn)介】吳靜娟，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213031）教師，一級(jí)教師。

自2014年來(lái)，龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)在高年段率先探索“幸福作業(yè)”改革，形成了家庭作業(yè)、假期作業(yè)的良好生態(tài)，能以“全程”的視野統(tǒng)整教育或生活中的時(shí)間，以“全面”的意識(shí)開(kāi)發(fā)各類(lèi)資源，促成內(nèi)容的綜合融通。

一、學(xué)生立場(chǎng)，學(xué)科融通，創(chuàng)生假期“夜間趴”

2017年，筆者所在年級(jí)改革學(xué)生的暑假作業(yè)為“夜間趴”。在前所未有的挑戰(zhàn)中，教師引領(lǐng)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)一起構(gòu)建“作業(yè)即生活，生活再現(xiàn)作業(yè)”的全新理念。學(xué)生逐漸將學(xué)科作業(yè)全息融通于喜歡的“夜間趴”形式。

暑假前，學(xué)校依據(jù)“學(xué)科關(guān)鍵能力提升”“日常生活中的綜合素質(zhì)發(fā)展”兩個(gè)維度，將三年級(jí)暑假倡議書(shū)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化，建立了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方合作的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。每個(gè)項(xiàng)目縱向建構(gòu)，學(xué)科特點(diǎn)鮮明、整體節(jié)點(diǎn)推進(jìn)。

隨后，學(xué)校以“三（1）班夜間趴”活動(dòng)建構(gòu)為主要載體，依托“作業(yè)”自由尋找合作伙伴，自主創(chuàng)造假期生活。在學(xué)生的倡議下，三年級(jí)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)一起策劃“夜間趴”暑假作業(yè)的展現(xiàn)形式，基于共性的“必選”與基于個(gè)性的“自選”，將各學(xué)科關(guān)鍵能力的訓(xùn)練整合在實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生及家庭基于個(gè)性，將課外閱讀書(shū)籍某個(gè)章節(jié)編成情景劇，使書(shū)法、古箏、手工融為一體。游戲則將24點(diǎn)、古詩(shī)九宮詩(shī)句融入，三句半將安全手冊(cè)繪聲繪色地刻印到每個(gè)人心中……

“夜間趴”的策劃、構(gòu)成和演繹歷時(shí)一個(gè)半月，學(xué)生在思辨中將學(xué)科核心素養(yǎng)與喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式相融合，找到了“幸?！?。同時(shí)，學(xué)生在面向社會(huì)的舞臺(tái)上明白了“以作為求地位”的人生體悟，也感恩于父母為自己付出的每個(gè)瞬間，初步感受到一種豐富多元的創(chuàng)造及成長(zhǎng)氣息。

在“夜間趴”假期作業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)形成了新的認(rèn)識(shí)：作業(yè)是學(xué)習(xí)與生活的綜合性表達(dá);作業(yè)即生命，作業(yè)的時(shí)間是學(xué)生生命時(shí)間的構(gòu)成;作業(yè)即生活，作業(yè)的內(nèi)容就是學(xué)生當(dāng)下的生活方式;作業(yè)即人生，作業(yè)的價(jià)值是影響人生因素的構(gòu)成……

二、期初展銷(xiāo)，整體聯(lián)動(dòng)，生成年級(jí)新文化

一場(chǎng)“夜間趴”暑假作業(yè)改革后，又迎來(lái)“幸福嬉夏季，聯(lián)袂秋云起——2017暑假生活”期初展銷(xiāo)活動(dòng)。在班主任帶領(lǐng)下，學(xué)生干部自主組成調(diào)查小隊(duì)，學(xué)生將調(diào)查到的作業(yè)種類(lèi)、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)特色等數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，根據(jù)同伴愛(ài)好，將作品重組歸類(lèi)，進(jìn)行再創(chuàng)優(yōu)化。

班班主題鮮明，真正讓學(xué)生特色作業(yè)“亮”起來(lái)。有精致的“夜間趴”繪本，有環(huán)保主題活動(dòng)，有創(chuàng)客序列和架子鼓才藝展示等。特色作業(yè)深深吸引著“顧客”眼球。部分優(yōu)秀作品分別被新西蘭教授、街道相關(guān)單位簽約點(diǎn)贊。

對(duì)于展銷(xiāo)會(huì)銷(xiāo)售活動(dòng)，班主任與學(xué)生代表商討相關(guān)機(jī)制，各班形成銷(xiāo)售小分隊(duì)，隊(duì)員代表輪值培訓(xùn)，在班隊(duì)、晨會(huì)課上進(jìn)行交互巡回演示。

年級(jí)組多樣的組織，個(gè)性的方式，資源的共享，成就了學(xué)生在假期作業(yè)展評(píng)中的成長(zhǎng)與幸福。

三、開(kāi)發(fā)資源，綜合融通，促成作業(yè)新常態(tài)

在年級(jí)組整體推進(jìn)下，三年級(jí)學(xué)生嘗到了作業(yè)改革的價(jià)值與愉悅。學(xué)生、家長(zhǎng)憧憬著學(xué)期作業(yè)的再次改革。學(xué)校借鑒了高年級(jí)作業(yè)探索的成功路徑：首先，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生合作參與作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，建立了民主的合作關(guān)系。其次，作業(yè)探索實(shí)現(xiàn)了作業(yè)價(jià)值、內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度等不同維度的重構(gòu)。尤其是內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有不同于以往作業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)——將學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與學(xué)生日常的班級(jí)、家庭、社會(huì)生活融通，進(jìn)行教育教學(xué)資源的靈活轉(zhuǎn)換，并結(jié)構(gòu)化為一周七天的作業(yè)項(xiàng)目。

1.一周學(xué)科作業(yè)的結(jié)構(gòu)化。

以語(yǔ)文學(xué)科為主的“幸福作業(yè)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了：周末“預(yù)習(xí)新知”加上“周末旋風(fēng)掠影記”，前者預(yù)習(xí)三篇新課，后者是小練習(xí);周一“閱讀小探”，掌握閱讀知識(shí)、技能;周二“啄木鳥(niǎo)診所”，對(duì)上周末在導(dǎo)師引領(lǐng)下進(jìn)行的小作文再次完善;周三“學(xué)海密探”，如春夏秋冬佳詞妙句的采集;周四“溫故而知新”，學(xué)生將本周已學(xué)過(guò)的課文背誦錄音上傳至班級(jí)群，默寫(xiě)本周已學(xué)課文中自己易錯(cuò)的字詞、成語(yǔ)、名言等。

許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為以往三年級(jí)家庭作業(yè)題量多、難度大、形式單一，且學(xué)生在教師主觀能動(dòng)下“應(yīng)聲”顯得十分被動(dòng)。改革后，學(xué)生能有效管理學(xué)習(xí)與生活，主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，上學(xué)期期末的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近96%的學(xué)生和家長(zhǎng)表示對(duì)“幸福作業(yè)”（學(xué)期版）非常滿(mǎn)意，近94%的家長(zhǎng)和86%的學(xué)生也感受到了“老師滿(mǎn)意我們的‘幸福作業(yè)完成情況”。

2.學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化融通。

周一至周五11：50 ～ 12：10的“龍娃玩轉(zhuǎn)午間”活動(dòng)是學(xué)生盡情展示自我的20分鐘，也是年級(jí)推動(dòng)學(xué)期作業(yè)改革的重要平臺(tái)。期初，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸查，并在教師引領(lǐng)下重組、優(yōu)化，確定本班一周午間項(xiàng)目，如語(yǔ)文有朗讀者、古詩(shī)登擂、經(jīng)典永流傳等;數(shù)學(xué)有分?jǐn)?shù)世界、奇妙的魔方世界等;英語(yǔ)有超市購(gòu)物狂、經(jīng)典故事講，配音秀等;除此，還有超級(jí)歌喉、泡泡世界等特長(zhǎng)才藝秀。在“龍娃玩轉(zhuǎn)午間”活動(dòng)中，學(xué)生自主管理時(shí)間，全員積極參與到設(shè)計(jì)、演講、評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)、學(xué)科教師則是學(xué)生知識(shí)與技術(shù)上的幫助者，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)與生活世界中的合作者。

由此，中年級(jí)“幸福作業(yè)”強(qiáng)調(diào)整合各學(xué)科的作業(yè)，以班主任為領(lǐng)導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)合力，推動(dòng)各學(xué)科教師在日常教學(xué)中跳出知識(shí)與工作的“箱格化”，回歸“學(xué)生發(fā)展”這一核心目標(biāo)，著力于每個(gè)生命的整體發(fā)展。

基于學(xué)生立場(chǎng)，筆者帶領(lǐng)所在年級(jí)組已經(jīng)嘗試改革當(dāng)前的假期、學(xué)期作業(yè)。在年級(jí)組聯(lián)動(dòng)下，學(xué)校深入挖掘作業(yè)的育人價(jià)值，使“幸福作業(yè)”能真正陪伴學(xué)生的學(xué)業(yè)生活，走向幸福人生！