聯(lián)系生活教繪本 學(xué)用結(jié)合提素養(yǎng)

康艷艷 潘春紅

【關(guān)鍵詞】繪本;學(xué)情;目標(biāo);情感

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）89-0053-02

繪本The big fire選自上海外語(yǔ)教育出版社出版的《黑布林英語(yǔ)閱讀》。該套繪本情節(jié)生動(dòng)，思維張力大。下文，筆者就以其中的The big fire的閱讀教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)繪本教學(xué)的思考。

一、了解學(xué)情，有的放矢

了解學(xué)情就是要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，具體而言，就是弄清學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課前已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物類單詞，如monkey，elephant，bird，lion，tiger，zebra等。備課前通過(guò)與學(xué)生交流，筆者了解到他們對(duì)動(dòng)物很感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)動(dòng)物類英語(yǔ)單詞;他們會(huì)用happy，sad等單詞表達(dá)自己的內(nèi)心感受。此外，學(xué)生雖沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)There be...句型，但對(duì)is 和are的用法已有了初步認(rèn)識(shí)?？梢?，學(xué)生已初步具備了學(xué)習(xí)該繪本的知識(shí)基礎(chǔ)。但繪本閱讀不只是復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，還肩負(fù)著補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生詞匯量的使命，此外，學(xué)生還應(yīng)從繪本中獲得某些啟示?；趯W(xué)情，筆者將結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物單詞，如flamingo，snake，giraffe，leopard;體會(huì)一種新情感scared;養(yǎng)成一種新態(tài)度Never give up。

二、研透教材，定準(zhǔn)目標(biāo)

（一）如何研透教材

首先，繪本閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于“整本書”，教師應(yīng)花時(shí)間閱讀繪本，研究繪本，找到繪本教學(xué)的切入點(diǎn)。The big? fire講述的是叢林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，動(dòng)物們團(tuán)結(jié)互助，撲滅大火的故事。The blue bird是繪本的主人公，它的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理是繪本閱讀的切入點(diǎn)，需重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)反復(fù)聽讀繪本，將繪本熟讀成誦，爛熟于心，這樣才能在課堂上為學(xué)生繪聲繪色地講繪本，并游刃有余地與學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）如何定準(zhǔn)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。由此，筆者確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)繪本圖片，掌握叢林動(dòng)物flamingo，two birds，elephant等動(dòng)物的名稱和外形特點(diǎn)。（2）會(huì)用There be...句型說(shuō)出自己在繪本中看到了什么。（3）體會(huì)動(dòng)物們面對(duì)困難時(shí)和解決困難后的情緒變化。

（三）如何達(dá)成目標(biāo)

1.視頻導(dǎo)入，引入情境。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物普遍感興趣，于是筆者在課前播放了一段叢林動(dòng)物歌曲視頻Animals，將學(xué)生帶入?yún)擦值那榫?，感受?dòng)物們?cè)趨擦掷锉M情玩耍的快樂(lè)與自由。

2.交流對(duì)話，訓(xùn)練句型。

觀看視頻后，筆者提問(wèn)：What animals can you see？并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，說(shuō)出 I can see monkeys/elephants/some fish...簡(jiǎn)單預(yù)熱后，筆者接著問(wèn)：Where can we see them？進(jìn)一步打開學(xué)生的思路。We can see them in the zoo. We can see them in the jungle.教師順勢(shì)呈現(xiàn)繪本第6 ～ 7頁(yè)叢林圖片并提問(wèn)：What is in the jungle？引導(dǎo)學(xué)生用 There be...句型說(shuō)出jungle里的東西。四年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者組織他們進(jìn)行小組對(duì)抗賽。小組輪流回答，說(shuō)一句，就獲得一個(gè)小水滴卡片獎(jiǎng)品，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓其更好地掌握There be...句型的用法。

3.適時(shí)追問(wèn)，培養(yǎng)思維。

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分。從本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是從文中找現(xiàn)成的答案。這就要求教師適時(shí)追問(wèn)，多問(wèn)一些“If類問(wèn)題”。

如：文中當(dāng)The blue bird向The white bird求助時(shí)（它們本來(lái)是一對(duì)夫妻鳥，互相幫助責(zé)無(wú)旁貸），The white bird 卻說(shuō)：No ，Im scared of the fire.于是教師追問(wèn)：Why？Why is the white bird scared of the fire？學(xué)生通過(guò)思考，給出了許多言之有理的答案：She is worried about her beautiful feather./She is a mother bird. She is worried about her baby birds.又如：當(dāng)All the flamingoes fly away時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：How do the two little birds feel now？學(xué)生自然得出結(jié)論They feel sad， very sad.是的，All the flamingoes are here， the two little birds are very happy. But now they fly away，the two little birds are very sad.此情此景，我們都不希望那些火烈鳥飛走，教師引導(dǎo)學(xué)生乞求：No，please dont fly away.并模仿The two little birds的語(yǔ)言，感受他們的無(wú)助。在此情感基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了一個(gè)“If類問(wèn)題”：If the flamingoes dont fly away， can they stop the fire？Why？學(xué)生的思維被引向深入，他們?cè)俅斡^察圖片，閱讀內(nèi)容，終于找到了自己心中的答案。

三、精心預(yù)設(shè)，升華情感

（一）巧設(shè)板書，用意深刻

巧妙的板書不僅能為教學(xué)服務(wù)，還能為一節(jié)課增色。小動(dòng)物們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是Bring water to stop the fire.因此，水是非常重要的。所以，在小組對(duì)抗賽中，筆者用水滴作為比賽獎(jiǎng)品。最后，當(dāng)火烈鳥和大象一起幫助小鳥滅火時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：Do you want to help them stop the fire？學(xué)生大聲回答：Yes！于是，為了給學(xué)生提供助人為樂(lè)的機(jī)會(huì)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：You have so much water here.Please use your water to stop the fire！小組各派一名代表到黑板前，用他們組獲得的小水滴獎(jiǎng)品去澆滅大火。然后，師生一起say a chant 慶祝：In the jungle，by the tree，there are two birds. In the jungle，by the tree，there are two birds and some flamingoes...Together we can stop the fire.Hurray！Hurray！Hurray！一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生處于緊張思考的狀態(tài)。課尾，用一個(gè)chant把主要?jiǎng)游镎?qǐng)出場(chǎng)，并編進(jìn)兒歌中，在唱兒歌的過(guò)程中，學(xué)生可以釋放心中歡樂(lè)的情緒。

（二）聯(lián)系生活，升華情感

在真實(shí)的生活場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并讓其建立角色意識(shí)，感悟人生哲理，升華個(gè)人情感，這樣才能讓繪本教學(xué)得到升華。課上，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：If the big fire stands for the difficulties in our life，what should we do？學(xué)生開始議論。有的說(shuō)，面對(duì)困難時(shí)，我們要像文中的小鳥一樣Try our best;有的說(shuō)，面對(duì)困難，僅靠自己是不夠的，我們要像火烈鳥一樣Ask for help;還有的說(shuō)，我們要像所有小動(dòng)物一樣Never give up！在這樣的深度交流中，學(xué)生對(duì)繪本的理解又深了一層，他們的人生觀、價(jià)值觀也在無(wú)形中得到滋養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省泗洪縣教師發(fā)展中心）