走“精準(zhǔn)管理”的特色發(fā)展之道

張紅耘 華琴 李晨

【摘 要】“精準(zhǔn)”一詞從行政管理學(xué)的角度說(shuō)，它有著普遍的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校教育管理也很適用?！熬珳?zhǔn)管理”要注重調(diào)查研究，找準(zhǔn)問(wèn)題，還必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精心制定計(jì)劃，定準(zhǔn)目標(biāo)，精到施行，準(zhǔn)確求果。實(shí)踐證明，注重調(diào)研，精準(zhǔn)管理，是提高教育質(zhì)量的重要路徑。

【關(guān)鍵詞】注重調(diào)研;精準(zhǔn)管理;精心計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）90-0031-02

【作者簡(jiǎn)介】1.張紅耘，南京市金陵小學(xué)（南京，210034）黨總支書記，高級(jí)教師;2.華琴，南京市金陵小學(xué)（南京，210034）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師;3.李晨，南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)（南京，210034）教導(dǎo)主任，二級(jí)教師。

從管理學(xué)的角度說(shuō)，“精準(zhǔn)管理”作為工作的一種策略和要求，有著普遍的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校的教育管理也很適用。為了學(xué)習(xí)、踐行“精準(zhǔn)”的思想，南京市金陵小學(xué)在校行政會(huì)上提出了“精準(zhǔn)管理”的設(shè)想和要求?！熬珳?zhǔn)管理”的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為了讓精細(xì)管理常態(tài)化、有效化，必須將行之有效、符合教育規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)提升為學(xué)校管理的規(guī)則、制度，這樣才能使“精準(zhǔn)管理”長(zhǎng)效化、常態(tài)化、科學(xué)化。

一、精準(zhǔn)調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，為了抓住主要矛盾，找準(zhǔn)主要問(wèn)題，我們非常注重調(diào)查研究。如去年學(xué)校校區(qū)規(guī)模迅速擴(kuò)大，一年級(jí)由上學(xué)年6個(gè)教學(xué)班一下子擴(kuò)增到13個(gè)教學(xué)班。一年級(jí)開學(xué)工作頭緒很多，一開學(xué)就要教學(xué)漢語(yǔ)拼音。通過(guò)調(diào)查分析，其中12位語(yǔ)文教師都是剛剛走上工作崗位的新教師。他們的學(xué)歷不低，均在本科以上，但其中小學(xué)教育專業(yè)的只有7名，7名中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)僅4名，而這4名教師只簡(jiǎn)單地接觸過(guò)“漢語(yǔ)拼音”的學(xué)習(xí)。多數(shù)教師自己普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，有的方音還很重。漢語(yǔ)拼音教學(xué)很重要，如不及時(shí)解決，不僅嚴(yán)重影響目前這一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和他們以后的學(xué)習(xí)，而且對(duì)這一批剛走上教育崗位的新教師今后的教學(xué)也會(huì)留下難以彌補(bǔ)的“后遺癥”。當(dāng)時(shí)我們分析這是開學(xué)前學(xué)校教育管理的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。找準(zhǔn)了問(wèn)題，決定由教導(dǎo)處制定計(jì)劃，重點(diǎn)抓落實(shí)。

學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)華琴在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少學(xué)生平時(shí)生活中接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去的學(xué)生?，F(xiàn)行教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)接受很容易，課本中安排的那些練習(xí)題做起來(lái)很容易。曾做過(guò)調(diào)查，有的習(xí)題教師不教，他們也能做。這時(shí)她就產(chǎn)生了一個(gè)念頭：從學(xué)情出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)，每周擠出一個(gè)課時(shí)，指導(dǎo)所在班級(jí)的學(xué)生閱讀大量課外數(shù)學(xué)方面的書籍，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)班期末考試成績(jī)還高于同年級(jí)的平行班。經(jīng)過(guò)研究，學(xué)校決定在其他年級(jí)逐步擴(kuò)大試驗(yàn)。

二、精心計(jì)劃，定準(zhǔn)目標(biāo)

找準(zhǔn)問(wèn)題是“基”，要準(zhǔn)確獲得結(jié)果還必須精心計(jì)劃。如為了提升教師漢語(yǔ)拼音的教學(xué)水平，教導(dǎo)處制定了具體的培訓(xùn)計(jì)劃。崗前培訓(xùn)，開學(xué)前邀請(qǐng)名師講座，就漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)講解，要求教師系統(tǒng)了解漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)。崗位提升，邀請(qǐng)名師授課，觀察研討，讓校內(nèi)骨干教師上示范課。漢語(yǔ)拼音教完后，教導(dǎo)處組織教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，公布結(jié)果，做全面總結(jié)。

“數(shù)學(xué)閱讀”課按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和目前學(xué)校通行的規(guī)范要求，數(shù)學(xué)課每周五個(gè)課時(shí)，我們從學(xué)情出發(fā)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，省下一個(gè)課時(shí)，用于指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物。這方面有三個(gè)具體目標(biāo)，一是用好現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，不降低教學(xué)質(zhì)量;二是不增加學(xué)生負(fù)擔(dān);三是通過(guò)課外閱讀，除了培養(yǎng)一般的閱讀習(xí)慣、能力，還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的潛能。設(shè)立研究課題“數(shù)學(xué)故事匯”，從現(xiàn)行數(shù)學(xué)課課時(shí)中每周安排一個(gè)課時(shí)，排進(jìn)課程表。堅(jiān)持調(diào)查研究，問(wèn)題導(dǎo)向，兩手抓：一手是抓目前的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)，從學(xué)情出發(fā)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，克服形式主義，提高教學(xué)效率，確保不降低教學(xué)質(zhì)量，每周節(jié)省一個(gè)課時(shí)，進(jìn)行課外閱讀;一手是研究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

數(shù)學(xué)課外閱讀，主要抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是精選與現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材相配、有聯(lián)系的合適圖書;二是積極探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書的方式、方法，教研組每周進(jìn)行研討活動(dòng)，開學(xué)初定好計(jì)劃;三是精準(zhǔn)管理，不走彎路，試驗(yàn)班分期推進(jìn)，第一批19個(gè)教學(xué)班，第二批16個(gè)教學(xué)班;四是開展試驗(yàn)的班先集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，試驗(yàn)班在集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳，得到家長(zhǎng)的支持與配合;五是學(xué)生閱讀的圖書，通過(guò)家委會(huì)事前告知家長(zhǎng)，由家委會(huì)代購(gòu);六是教導(dǎo)處、教研組深入課堂調(diào)查觀察，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取意見(jiàn)，推廣好的經(jīng)驗(yàn)。

三、精到施行，準(zhǔn)確求果

在具體實(shí)施過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)新情況，碰到新問(wèn)題，我們要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，精到施行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

如“數(shù)學(xué)閱讀”課，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀很感興趣，但閱讀習(xí)慣、閱讀方法存在很多問(wèn)題，如讀書的姿勢(shì)（拿書的姿勢(shì)，書離眼睛太近），閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)（有的過(guò)長(zhǎng)，有的在課間也捧著書），閱讀的方法問(wèn)題更多。除了與語(yǔ)文教師反映、溝通以外，數(shù)學(xué)教研組專門就這些問(wèn)題進(jìn)行研究，在閱讀課上進(jìn)行具體指導(dǎo)。有時(shí)還請(qǐng)做得好的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)。如“鋼筆書寫”課，試驗(yàn)起步之后，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫發(fā)展很不平衡，少數(shù)學(xué)生有些困難，我們就及時(shí)采取措施，利用放學(xué)后的時(shí)間，約請(qǐng)家長(zhǎng)到校，進(jìn)行小型的“親子書寫活動(dòng)”，教師一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，使問(wèn)題逐步得到解決。

四、精管長(zhǎng)效，準(zhǔn)定規(guī)章

精準(zhǔn)管理，不只是講究時(shí)效，還要立足于長(zhǎng)效。要求長(zhǎng)效，必須將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)上升為學(xué)校管理的要求，有的變成相關(guān)的規(guī)則或制度。我們認(rèn)為學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)是一種文化，是學(xué)校意志與教師意志的高度融合。如漢語(yǔ)拼音教學(xué)，形成了一套質(zhì)量管理的措施，我們把這些要求作為教導(dǎo)處管理的文件，公布于眾。

“數(shù)學(xué)閱讀”納入學(xué)?！?+X課程”計(jì)劃，排進(jìn)每周的課程表，每周教研活動(dòng)照例安排，這項(xiàng)工作常態(tài)化了，逐步變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。如我們還在穩(wěn)步推進(jìn)低年級(jí)用鋼筆書寫的工作，讓每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都享受這一項(xiàng)改革的成果。再如，我們深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師批改學(xué)生的書寫作業(yè)存在不少問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究，制定了《關(guān)于批改學(xué)生書寫作業(yè)的八條要求》，從批改的目的、意義到批改的原則，批改的符號(hào)，批改的評(píng)語(yǔ)，批改的時(shí)間，都提出了明確的要求，這八條要求經(jīng)過(guò)教師們研究通過(guò)后施行。

精準(zhǔn)管理，還必須“精益求精”。鋼筆書寫，在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生盡快掌握書寫基本功，我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和漢字書寫的基本規(guī)律，編寫了《用鋼筆書寫，我們喜歡》的練習(xí)冊(cè)，作為校本課程，目前的試驗(yàn)班正在使用中。將行之有效的經(jīng)驗(yàn)變成學(xué)校的規(guī)則、規(guī)章是必須的。精準(zhǔn)管理，就是深化規(guī)則、規(guī)章的管理，讓學(xué)校管理科學(xué)化、常態(tài)化。