多樣化教學(xué)在素描頭像教學(xué)中的應(yīng)用研究

殷剛

摘? ?要：素描頭像作為高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)生的必修課，利用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程改革下的教學(xué)需要。而多樣化教學(xué)——在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，并結(jié)合高中生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀建立的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制可以提升課堂教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需要。那么如何才能將多樣化教學(xué)更好地應(yīng)用到素描頭像的教學(xué)中去呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多樣化教學(xué)在素描頭像課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：素描頭像;多樣化教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2018）35-0039-03

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)美術(shù)高考制度本身的單一性、模式化、固定性以及高中階段素描教學(xué)方式的單調(diào)性，導(dǎo)致高中美術(shù)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)、迷茫的狀態(tài)。素描頭像作為高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)生的必修課，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式也越來(lái)越不能滿(mǎn)足新課程改革下的教學(xué)需要。而多樣化教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的有效性，滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此筆者結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，重點(diǎn)分析了多樣化教學(xué)在素描頭像教學(xué)中的應(yīng)用，以供大家參考。

一、國(guó)內(nèi)目前發(fā)展現(xiàn)狀的分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中階段的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課主要表現(xiàn)為以教師布置靜物或模特，讓學(xué)生自己畫(huà)為主。形式相對(duì)單一，學(xué)生接受和領(lǐng)悟的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率偏低。加之受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不足，進(jìn)步幅度也相對(duì)緩慢。在我國(guó)高中教育階段，多樣化的教學(xué)方式，已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但充分利用多樣化教學(xué)的實(shí)例并不廣泛。特別是農(nóng)村普通高中的美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，受硬件條件和環(huán)境因素影響較大，美術(shù)多樣化教學(xué)的應(yīng)用更不常見(jiàn)。

二、多樣化教學(xué)在素描頭像教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多樣化教學(xué)，是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，并結(jié)合高中生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀建立的創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。高中階段的學(xué)生，表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、逆反心理和攀比心理以及個(gè)人求知欲也逐漸增強(qiáng)的特點(diǎn)，且這個(gè)年齡段的美術(shù)特長(zhǎng)生的興趣取向也具有選擇性和求新性。因此改變單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的幫助作用。

我國(guó)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：美術(shù)課程要“體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿(mǎn)足發(fā)展的需求”“充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化”“滿(mǎn)足學(xué)生多樣發(fā)展的需求”。從這些不難看出，在高中階段的美術(shù)課中開(kāi)展多樣化教學(xué)，是非常重要和必要的。

素描頭像是在學(xué)習(xí)素描靜物的基礎(chǔ)上，在造型意識(shí)、塑造意識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、神態(tài)刻畫(huà)等方面都更加深入、復(fù)雜的一門(mén)課程。面對(duì)相對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，特別是頭部結(jié)構(gòu)、對(duì)解剖的認(rèn)識(shí)等，這是簡(jiǎn)單的一節(jié)課、甚至數(shù)十節(jié)課都不一定能讓學(xué)生完全理解的。而多樣化教學(xué)可以通過(guò)多種形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，從多種角度對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣化教學(xué)在素描教學(xué)中的主要形式與策略

在應(yīng)用多樣化教學(xué)的過(guò)程中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又應(yīng)該力求創(chuàng)新，給學(xué)生更多的啟發(fā)、提示和存在感。新舊教學(xué)形式交替使用、有機(jī)結(jié)合，可確保學(xué)生學(xué)有所用、方向性更強(qiáng)，并最終取得成績(jī)的提高和進(jìn)步。

（一）充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理利用有效的方法

高中美術(shù)的教學(xué)任務(wù)是緊密聯(lián)系高考考試方向，并通過(guò)不同的方式，達(dá)到教學(xué)的最終目的。多樣化教學(xué)的中心在于“多樣”，即我們所謂的“靈活多變”，所以并不能把傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式“全盤(pán)否定”。

盡管教學(xué)形式單一、枯燥，但傳統(tǒng)教學(xué)法仍有其自身的優(yōu)勢(shì)。例如針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要教師的講解而采用的“講解法”;為解決部分學(xué)生對(duì)畫(huà)面刻畫(huà)不夠整體、繪畫(huà)步驟不夠明確而采用的“整體觀察法”;還有學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行的“臨摹學(xué)習(xí)法”等。

以上這些傳統(tǒng)教學(xué)形式，既是可以保留的，又是我們開(kāi)展多樣化教學(xué)的基礎(chǔ)。合理利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并通過(guò)各種途徑發(fā)揮其優(yōu)越性，可確保多樣化教學(xué)有條不紊的開(kāi)展。

（二）不斷采取新形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描頭像的興趣

多樣化教學(xué)采用多種形式，從多角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教師可以根據(jù)班內(nèi)情況做出積極探索，例如可以采取如下幾種教學(xué)方式組織課堂，或許會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

1.三臨三默（或多臨多默）

即在上臨摹課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)同一張范畫(huà)進(jìn)行臨摹后默寫(xiě)、再臨摹再默寫(xiě)的循環(huán)過(guò)程。例如在素描頭像教學(xué)中，教師根據(jù)課程安排對(duì)學(xué)生提出要求，統(tǒng)一角度，明確思路，然后讓學(xué)生臨摹范畫(huà)，教師輔導(dǎo)，隨后再默寫(xiě)這張畫(huà)，以此循環(huán)2～3次以后，教師對(duì)所有的作品進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步非常明顯。相比較而言，同樣的臨摹課，在不開(kāi)展三臨三默的班級(jí)，學(xué)生臨摹的效果與之相差很多。

2.“以?xún)?yōu)帶弱，小組合作”的教學(xué)形式

美術(shù)課堂的教學(xué)形式是靈活多樣的，學(xué)生的質(zhì)量更是參差不齊的。我們以?xún)商斓膶?zhuān)業(yè)課為基本單元，利用第一個(gè)半天的時(shí)間對(duì)優(yōu)秀學(xué)生（大部分是各組的組長(zhǎng)）進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，下午再把各組長(zhǎng)分到各組中去，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生。如此會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生目標(biāo)更明確，成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。這時(shí)全班學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)積極地行動(dòng)起來(lái)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加濃厚。

3.“帶畫(huà)”示范訓(xùn)練法

“帶畫(huà)示范訓(xùn)練法”就是教師在前面畫(huà)，學(xué)生在后面跟著畫(huà)，即教師帶學(xué)生一起畫(huà)的一種形式。待課程開(kāi)設(shè)一段時(shí)間以后，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)技法掌握得比較牢固，且經(jīng)教師指導(dǎo)和培訓(xùn)后，可以讓他們針對(duì)一部分學(xué)生開(kāi)展局部或短時(shí)間的帶畫(huà)訓(xùn)練，效果也非常好。

4.分層集中教學(xué)法

分層集中教學(xué)法，就是把全班分成三部分：一部分好的推優(yōu)，一部分差的補(bǔ)弱抓基礎(chǔ)，中等的強(qiáng)化訓(xùn)練向優(yōu)生推。根據(jù)學(xué)生層次開(kāi)設(shè)不同的課程，集中練習(xí)，目標(biāo)明確，整體推進(jìn)，分層集中教學(xué)法的使用在此階段起到了明顯的效果。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂具體情況做到心中有數(shù)

多樣化教學(xué)不是一成不變、按部就班的照抄，而是根據(jù)具體的教學(xué)情況做出的有利于學(xué)生提高的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)背景等因素做出選擇，同時(shí)教師還可以互相借鑒，或者是采取學(xué)生的建議方案等形式來(lái)充實(shí)素描頭像的課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

四、多樣化教學(xué)給素描頭像教學(xué)帶來(lái)了春天

（一）靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生能始終保持新鮮感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣

我校的多樣化教學(xué)研究，以?xún)商斓拿佬g(shù)專(zhuān)業(yè)課為一個(gè)周期，重點(diǎn)探討了如何更好地安排這兩天的課程。傳統(tǒng)的講授法和創(chuàng)新教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)效率逐漸提高，課堂氛圍好，學(xué)生狀態(tài)佳。在不斷的調(diào)整和變化中，學(xué)生們反應(yīng)較好，學(xué)生的興趣高、學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。

例如素描頭像的結(jié)構(gòu)是一個(gè)相對(duì)理性和抽象的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)不那么容易。因此我們可以先用傳統(tǒng)的“講授法”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，當(dāng)學(xué)生感到枯燥無(wú)味時(shí)，我們?cè)俨捎谩靶蜗笥洃浄ā薄皩?shí)物演示法”“多媒體展示法”等對(duì)這些解剖知識(shí)進(jìn)行多角度、多形式的訓(xùn)練和講解。這樣原本一成不變的知識(shí)，就會(huì)由于不斷調(diào)整的新形式，讓學(xué)生保持新鮮感，枯燥無(wú)味的知識(shí)也就逐漸通過(guò)反復(fù)的鞏固而被理解了。

（二）多角度開(kāi)發(fā)，使學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決，最終促進(jìn)成績(jī)的提高

多樣化教學(xué)的實(shí)施，讓更多的學(xué)生開(kāi)始大膽提問(wèn)，敢于創(chuàng)新。通過(guò)“小組合作教學(xué)法”“分類(lèi)推進(jìn)教學(xué)法”“一幫一互助法”等，學(xué)生開(kāi)始互相幫助，同時(shí)也互相提問(wèn)。通過(guò)開(kāi)展“討論探究法”，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題也及時(shí)得到了解決，這些都有利于提高課堂效率，并最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景超.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略分析[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，（26）：255～255.