高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策

李明

摘要：詞匯是學習英語最重要的基礎，對于高中來說詞匯的掌握就更加重要。高中想要學好英語就要掌握一定的詞匯量，高中的英語詞匯有許多重點和難點，學生在學習詞匯時就會出現(xiàn)困難，這就需要教師在教學前要充分的掌握學生學習情況。

關鍵詞：詞匯；高中英語；教學

詞匯是學習語言的最重要基礎，如果沒有大量詞匯作為基礎，那么學生在以后的聽說讀寫方面就會出現(xiàn)困難，也會打消學生學習的積極性，英語成績就不會提高。由于英語是“第二種語言”，沒有良好的語言學習環(huán)境就導致許多學生學習效果并不理想。教師在教學過程中，采用單一傳統(tǒng)的教學模式，就很難提高英語成績。本文章針對教師在教學過程、學生在學習過程，存在的問題進行具體分析并提出相關的解決對策。

一、存在的問題

1.教學模式過于單一

在高中英語的教學過程中教師往往采取傳統(tǒng)單一的教學模式和方法，教師教學生一起朗讀，然后再讓學生自己朗讀，這樣學生雖然在短時間記住了單詞，但是過段時間就會忘記，英語的學習效率并沒有高。這種機械的記憶法不僅讓學生感到枯燥沉悶，教師的教學目標也不理想。教師在檢查學生詞匯量時候，往往采取默寫的檢查方法，這種默寫的方法導致了學生記住了最近新學的單詞，忘記了舊的單詞，提高不了英語的學習效率。

2.詞匯脫離語境

由于受高考壓力的影響，教師在教學過程中往往以語法為中心。忽略了語言環(huán)境在教學中的作用，教師在教學中單一枯燥的去講解單詞，導致學生不能準確全面去掌握英語知識，難以達到預期效果。

3.詞匯不能靈活運用

學習英語最終的目的就是要靈活的運用，一些學生通過死記硬背的方式來學習英語，雖然記住了單詞但是卻不能靈活的運用。這樣英語學習效率便不會得到提高，學習成績也會停滯不前[1]。

4.忽視學生需要

傳統(tǒng)教學工作為了應付考試往往偏重于對理論知識的學習，而忽略了學生真正的需求和情感價值的培養(yǎng)。這樣就導致了學生學習英語時比較被動，學生學習的積極性和主動性不高。教師在教學過程中不僅要幫助學生充分掌握英語知識，還要培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性，要了解學生真正的需要來進行培養(yǎng)。在新課程的改革過程中，要求教師不僅僅是改變教學方法，還要從根本上改變傳統(tǒng)理念，教師要從學生的情感和需求出發(fā)，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、學生在記憶單詞上存在問題

學生在學習英語詞匯的過程中，存在著許多問題。高中英語單詞不僅難讀更加難以記憶，如果學生僅僅是靠單一的機械方法去記憶很快就會忘記，學習效率也得不到提高。詞匯是語言的基礎，如果沒有掌握好足夠詞匯，對英語的進一步學習就會有一定難度，這樣的情況就會導致一些學生逐漸對英語的學習失去了興趣，甚至放棄了學習英語。一些同學很努力的去學習英語，但是機械的記憶方式效果甚微，英語成績自然就提不上去[2]。

1.多種方式來教學

傳統(tǒng)的英語教學模式比較單一，英語課堂氛圍就會比較枯燥，導致學生對學習英語更加不敢興趣，學習效率就不會得到提高。這就需要教師在教學的過程中，要不斷的改變教學模式和方法。在教學過程中要采用多種方式去進行教學，例如在教學中可以采用聽英語歌曲，課外延伸等方法進行教學。在詞匯的講解過程中采用有趣恰當?shù)姆椒▉磉M行教學，提高學生學習英語的積極性。

2.結合語境

詞匯的教學離不開語境，把詞匯和語境相結合來進行英語教學。借助語境來教學可以把詞匯變得生動形象且實際，開闊了學生的思維和創(chuàng)新能力，加深學生對單詞的記憶力，教師在設計該課程時可以讓學生充分的參與進來，將所學的詞匯靈活的運用到其中，有助于學生加深對單詞的記憶、掌握單詞、運用單詞的能力。教師要對一些特殊詞匯，重點講解，讓學生了解更多的西方文化，擴大學生的知識面，有助于提高學生的英語成績[3]。

3.靈活運用單詞

學生在學習的過程中，往往不能靈活運用。僅靠單一機械去記憶單詞，不僅不能有效的記住單詞，還不能靈活運用。我們學習英語單詞的目的不是為了考試機械性的記憶單詞，而是要充分掌握并且學會靈運用，從而提高學習英語的積極性和興趣。

4.復習及時提高記憶率

及時有效的復習對于學生鞏固記憶單詞來說很重要。這就需要教師在教學時候要進行歸納總結，要對學生進行及時有效的復習。復習時教師要歸納總結重點難點，這樣學生才能有針對性而不是盲目地進行復習，做到“溫故知新”。不僅改進了教師的教學方法，還提升了學生的學習效率，有助于提高學生學習效率。

5.提高教師的職業(yè)水平

教師是教學的主體也是核心，教學質(zhì)量如何直接影響學生的學習成績。如果教師自身詞匯量掌握的也不多，對詞匯的理解和掌握僅僅就是靠教材的內(nèi)容，那么學生自然不能有效的掌握單詞，降低了學習效率，不利于提高英語成績。教師要積極主動的去學習，不斷的的更新教學方法和內(nèi)容，提高自身的專業(yè)水平。學校要定期組織對教師專業(yè)培訓，教師通過進修，提高自身的文化水平，為以后的英語教學創(chuàng)造了更好的方法，提高了英語的教學質(zhì)量[4]。

總結：詞匯量的掌握對于高中來說很重要，教師要在教學過程中不斷的去改變教學方法和教學方式。加強學生的詞匯掌握和學習，要以學生為本。教師要結合教材和實際情況去出發(fā)，要充分調(diào)動學生學習的積極主動性。以提高學生詞匯量作為基礎和前來提高學生的英語成績和水平。教師要制定新的教學方法和目標采用多樣化的教學方法。進一步完善和改進教師教學方法和學生學習英語效率。讓詞匯的學習不再單一枯燥。學生記憶單詞時也不只是機械性的去記憶，要讓學生培養(yǎng)成良好的自主學習能力，教師要引導學生要對英語知識進行及時的總結、復習和鞏固。英語的學習是循序漸進的過程，不能急于求成。學生要養(yǎng)成堅持不懈努力的學習的精神，以提高英語成績和提升學習效率。

參考文獻：

[1]仉素娟.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策[J].中國教育技術裝備，2017，21（1）：114-115.

[2]魏丁.高中英語詞匯現(xiàn)狀分析與對策[J].科技信息，2012，22（18）：338.

[3]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學[J].中小學外語教學（中學），2007，30（2）：13-18.

[4]郁珊.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].校園英語（中旬），2016，25（9）：110.

（作者單位：河南省平頂山市第一高級中學 467000）