小學數(shù)學教學中的有效引導策略探究

岳改連

摘要：數(shù)學知識是學生在小學學習階段需要學習的主要內(nèi)容之一，所以教師在進行教學的過程中需要對小學生進行有效引導，以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行思考和學習，從而幫助學生有效的掌握相關數(shù)學知識點，提升學生的數(shù)學學習效率，促進學生數(shù)學成績的提升。所以小學數(shù)學教學中的有效引導是十分必要的，那么怎樣才能進行有效引導呢？下文將針對這一問題展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；有效引導；策略

引言：新課程改革要求在對學生進行教學的過程中，要改變傳統(tǒng)授課模式中單一對學生進行知識教授的情況，要確立學生為主體的地位，讓學生主動進行數(shù)學知識的學習，所以這就要求教師能夠對學生進行有效引導，幫助學生把握數(shù)學知識的重點內(nèi)容，調動學生學習的積極性和自主性，提高數(shù)學課堂的教學效率，促進學生學習成績的提升。

一、當前小學數(shù)學教學中有效引導的狀況

在小學數(shù)學教學中采用有效引導的方法，能夠有效的提升數(shù)學課堂的教學效率，讓學生在積極主動的進行數(shù)學知識學習的過程中加深數(shù)學知識的印象，提升對數(shù)學知識的應用，從而有利于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展進步，當前我國小學數(shù)學教學中有效引導的應用還存在著一些問題，嚴重阻礙學生數(shù)學學習能力的提升。

1.教師不能利用有效引導策略

受到應試教育制度和傳統(tǒng)教育模式的影響，小學數(shù)學教師在對學生進行知識教學的同時，忽略了學生是學習主體的地位，從而不能對學生進行有效引導，也就導致學生學習數(shù)學知識的過程變成了一個枯燥的接受過程，限制了學生思維能力的發(fā)展，使學生喪失對數(shù)學知識學習的興趣，降低數(shù)學課堂的教學效率。例如：教師在進行加減法的教學過程中，不能對學生進行有效引導，而是一昧的對學生進行計算方法的講解，不能讓學生在自主進行加減法運算的過程中掌握運算方法，也就阻礙了學生運算能力的提升。

2.引導內(nèi)容單一

教師在對學生進行有效引導的過程中，忽視對學生進行數(shù)學知識拓展，忽視對學生進行解題方法多樣性的教導，引導內(nèi)容單一，不利于促進學生思維能力的提升。例如：教師在對學生進行雞兔同籠問題教學的過程中，由于剛剛學習方程知識，就一昧的引導學生利用方程來解決數(shù)學習題，忽視了學生采用多種形式來解決雞兔同籠問題的方法，也就不利于學生思維能力的拓展，不利于提升學生數(shù)學學習能力。

二、如何在小學數(shù)學中應用有效引導策略

1.創(chuàng)建數(shù)學教學情境，提高學生學習積極性

數(shù)學教師在對學生進行知識教學的過程中，應當把握小學生年齡特征，由于小學生年紀小，活潑好動，所以在學習數(shù)學知識的過程中很難集中注意力學習數(shù)學知識，那么教師就需要通過創(chuàng)建合理的教學情境對小學生進行有效引導，以提升小學生的學習積極性，調動小學生學習自主性進行數(shù)學知識的學習，幫助小學生更好的掌握數(shù)學知識的重點內(nèi)容[1]。例如：教師在講解認識鐘表的知識的過程中，就可以為學生構建生活中的具體情境，假如學生六點三十分起床，那么此時鐘表的時針、分針和秒針分別指在鐘表的什么位置上？通過具體的生活情境，學生不僅能夠積極主動的進行數(shù)學知識的探究學習，還會加強對鐘表的認識，熟練掌握鐘表的觀看方法，從而提升學生的數(shù)學知識，促進學生數(shù)學成績的提升。

2.采用先進的科學技術手段，引發(fā)學生的思考

由于數(shù)學知識枯燥乏味，復雜難懂，所以學生在進行數(shù)學知識學習的過程中，無法對重點知識進行有效的分析和理解，也就嚴重降低了學生的學習成績。所以教師要應用有效引導策略，采用先進的科學技術手段，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，促進學生思維能力的拓展，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識[2]。例如：教師在對面積知識進行講解的過程中，就可以通過多媒體手段，為學生播放現(xiàn)實生活中的長方形和正方形的具體實物，為學生展示家里平鋪的地板，讓學生想一想長為6米，寬為4米的臥室內(nèi)需要鋪設多少邊長為50厘米的正方形地板才能鋪滿，通過多媒體，學生能夠對長方形和正方形面積形成具體的概念，從而再讓學生進行相關計算，有利于促進學生思維能力的拓展，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

3.有效引導要具有多樣性

教師在采用有效引導策略對小學生進行數(shù)學知識教學的過程中，要采取多樣性的引導策略，改變單一的有效引導策略，讓學生從多角度進行數(shù)學問題的解答，從而提升學生的數(shù)學解題能力，促進學生數(shù)學水平的提升。例如：教師在對梯形面積的計算方法進行講解的過程中，就可以引導學生將梯形進行不同形式的拆分，從而讓學生掌握不同的梯形面積計算方法，促進數(shù)學教學的有效性。

結束語：有效引導策略能夠提升學生學習積極性，增加學生主動進行數(shù)學知識學習的機會，從而幫助學生更好的掌握和理解數(shù)學知識，減輕教師的教學壓力，促進學生數(shù)學成績的提升，促進數(shù)學課堂教學的效率提升。

參考文獻：

[1]張艷，張玲云，范素花. 淺議小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略[J]. 課程教育研究，2015，08：151-152.

[2]朱木蘭. 小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略及其運用初探[J].中國校外教育，2015，29：109.

（作者單位：山西省呂梁市柳林縣青龍示范小學 033000）