插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡淑娟

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在初中階段，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有著關(guān)鍵性的作用，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在初中閱讀教學(xué)的過程中，通過閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行積累和升華，我認(rèn)為，為了提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地在教學(xué)的過程中引入插圖進(jìn)行教學(xué)。插圖教師可以將課堂變得更加的有趣，同時(shí)也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中語文的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；插圖；實(shí)際運(yùn)用

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)的重要性受到了越來越多的人都重視，教師必須要通過閱讀拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生只有在積累的過程中才能夠不斷的提升自己的素養(yǎng)，而在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地探索，如何科學(xué)地運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，通過運(yùn)用插圖有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

一、以圖“鑒”文，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

課文文本以文字的形式向?qū)W生展現(xiàn)了高尚、卑鄙等五光十色的精神世界，而課文插圖則以圖象的形式把這些精神世界具體化，對(duì)傳遞作者情感、激發(fā)學(xué)生愛憎之情起著非常重要的作用。插圖可以讓學(xué)生對(duì)文本字里行間流露出的充沛情感有更深刻的領(lǐng)悟，可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)?！栋吡顼w渡》（人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)）刻畫了一群具有智慧、勇氣并且敢于犧牲的斑羚形象，老斑羚的壯舉在文中插圖與文本的相互作用下，深深震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更能感悟人生、感悟生命，獲得深刻的情感體驗(yàn)。課文插圖中的花草蟲魚可以讓學(xué)生心生保護(hù)自然之念，科學(xué)技術(shù)圖可以激發(fā)學(xué)生投身科技發(fā)展的熱情……用插圖來呼應(yīng)文本中的情感，可以把作者、學(xué)生、教師的情感連接在一起，實(shí)現(xiàn)“情感教學(xué)”。

二、通過插圖幫助學(xué)生理解文章

《童趣》一文屬于初中語文教科書中較為經(jīng)典的一篇文言文，在這篇文章中就有一幅作者幼年時(shí)在自己帳篷中抓蚊子玩的插圖。這篇文章前半部分顯著較為生澀、難懂，所以教師就要通過這幅插圖來幫助學(xué)生理解文章的含義?！白銮嘣瓢Q觀”是什么樣子？讓學(xué)生思考一段時(shí)間之后教師再在插圖中找出相對(duì)應(yīng)的畫面告訴學(xué)生，通過不斷地使用類似的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)習(xí)慣性地將插圖與文章聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解文章。在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)后，即便是沒有插圖的文章，學(xué)生自己也會(huì)在腦海中根據(jù)文中所描繪的每一個(gè)場(chǎng)景來構(gòu)建出一個(gè)虛擬的插圖來幫助自己學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、以輔助性的原則進(jìn)行插圖的運(yùn)用

在運(yùn)用插圖時(shí)，要明確插圖的輔助性地位，并且將插圖作為一個(gè)表現(xiàn)工具來運(yùn)用。教材中的插圖主要是對(duì)于教學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行輔助表達(dá)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。在語文教材中，課文內(nèi)容與插圖是相輔相成的，而插圖是課文內(nèi)容的襯托，課文是教材的核心內(nèi)容。在運(yùn)用插圖時(shí)，第一個(gè)重要原則就是分清教材文本與插圖的主次關(guān)系，合理安排插圖教學(xué)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓閱讀教學(xué)更真實(shí)、具體、豐富、易懂。

四、利用插圖提高審美能力

新課改要求：“重視學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，用經(jīng)典課文培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。”因此，語文教學(xué)不僅是教給學(xué)生讀書識(shí)字，還要讓學(xué)生提高審美情趣、塑造品格，讓學(xué)生的思想境界得到升華。前文已經(jīng)講過，教師對(duì)文字的講解大都比較重視，而忽略了插圖的重要性。初中課文都是經(jīng)過很多專家學(xué)者的遴選，從浩如煙海的文章中選出適合初中學(xué)生的精華章節(jié)。文章本身經(jīng)過作者精心打磨與休整，可以說“增之一言則太多，減之一言則太少?！眱?yōu)秀的文章配以精美的插圖，可以達(dá)到“以圖解文，圖文并茂”的境地。比如：教師在講解《三峽》時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有親身游歷過三峽風(fēng)光，難以形成感性直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)利用插圖學(xué)生能夠很好地理解作者語言描述的美。

五、由插圖解讀人物形象

深入解讀作品背后的人物形象對(duì)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、主旨必不可少。其一，對(duì)馬致遠(yuǎn)進(jìn)行作者簡(jiǎn)介：他是元代著名的雜劇家和散曲家，號(hào)東籬，輯本《東籬樂府》，與鄭光祖、關(guān)漢卿、白樸同稱“元曲四大家”；年輕時(shí)熱衷功名卻一直郁郁不得志，一生羈旅漂泊、居無定所、困窘潦倒；其雜劇、散曲曲詞豪放灑脫，以神仙道化為主，故又有“馬神仙”之名。其二，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并就插圖描繪內(nèi)容與作品文字內(nèi)容揣摩人物心理狀況，提問如“同學(xué)們，假如你們是作家，你描寫（繪）冷清、凄涼的秋景氛圍，你想表現(xiàn)你怎樣的形象？”“同學(xué)們，通過觀察插圖與閱讀文字，你能表達(dá)出作家塑造出形象嗎？”歸納答案：通過名詞性詞組描寫（繪）九種景物，將人物籠罩在凄苦、愁楚的秋景背景下，一方面表現(xiàn)出其羈旅之途中漂泊、窮困、潦倒的悲慘形象，另一方面表現(xiàn)出其郁郁不得志和居無定所的悲痛苦悶之心。其三，通過作者簡(jiǎn)介與人物心理狀況揣摩領(lǐng)悟作品主旨，提問如“同學(xué)們覺得這首散曲的主旨是描繪秋天的景象嗎？”“如果不是描繪秋景，那么其主旨是什么？描繪秋景的作用又是什么？”歸納答案為：散曲主旨并非描繪秋天景象，而是通過秋天的景象襯托作家的心境，表現(xiàn)其悲痛苦悶之情。因此，通過作者簡(jiǎn)介與揣摩人物心理使學(xué)生在觀察插圖內(nèi)容、感知文字內(nèi)容、解讀任務(wù)形象的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作品主旨并將閱讀教學(xué)帶入下一環(huán)節(jié)。

插圖為初中語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的切入點(diǎn)，教師要想真正發(fā)揮插圖在教學(xué)中的作用，就要做到下面三點(diǎn)：一是正確選擇具有使用價(jià)值的插圖，首先看插圖是否與課文主旨相關(guān)，其次看插圖是否符合學(xué)生身心發(fā)展，只有符合以上兩點(diǎn)插圖才具備使用價(jià)值；二是使用插圖要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，要依據(jù)實(shí)際情況而定；三是利用插圖要恰到好處，不能忽視，但也不能使用過量，不能每課必用。只有注意以上幾點(diǎn)，才能把插圖在教學(xué)中的積極作用充分發(fā)揮出來，打造高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳.我國(guó)當(dāng)代小學(xué)語文教科書之比較研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

（作者單位：江西省豐城市鐵路中學(xué) 331109）