初中英語教材插圖課堂運(yùn)用研究

周群

摘要：課文插圖為各科教學(xué)包括英語提供了豐富的課程資源，也拓寬了英語教師和學(xué)生的視野。有效利用課文的插圖，可以幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面探討如何有效運(yùn)用教材插圖開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教材插圖；運(yùn)用研究

英語是世界上使用最為廣泛的語言，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重大意義，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須全神貫注、全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。一般而言，無論是學(xué)生還是教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中對(duì)教材的依賴性都很高，只有有了教材，教師才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能找到自己學(xué)習(xí)知識(shí)的定位，快速找到學(xué)習(xí)的方向以及興趣。在初中英語教材中，設(shè)計(jì)插圖有利于幫助學(xué)生集中注意力，給教師教授課文提供幫助，新穎的教學(xué)方式總能激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，利用這份好奇心能夠有效地提高課堂效率。然而，目前初中教師在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在一定的欠缺，這就需要廣大的教育事業(yè)工作者不斷地努力和改進(jìn)。

一、以插圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生雖然其年齡較大，但依舊具有童心，喜歡有趣的事物。而在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師的灌輸式教學(xué)缺乏趣味性，主要是教材中的文字知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生較為被動(dòng)的接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，很容易出現(xiàn)教師在上面吃力的講解，而學(xué)生則坐在下面竊竊私語、面無表情的狀況，既影響教師的教學(xué)熱情，也無法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差。而插圖教學(xué)則不同，教材中的插圖具有一定的趣味性，人物都是以卡通的形象展現(xiàn)，賦予其他事物以人的特征，可以有效的吸引學(xué)生，教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)，可以增加教學(xué)過程中的樂趣，活躍課堂氛圍使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《Making friends》這一課的“topic 2 Where are you from？”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教材插圖，要求學(xué)生說說自己從圖片中看到了什么，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，積極表達(dá)自己的想法；然后我再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的對(duì)話，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行合理的創(chuàng)編，組員之間進(jìn)行趣味對(duì)話，每組進(jìn)行比賽，評(píng)定對(duì)話的合理性與趣味性，票數(shù)最高者可得到獎(jiǎng)勵(lì)。

二、利用插圖感知和理解課文內(nèi)容

部分教材插圖，是英語課文內(nèi)容的濃縮，或者是課文重點(diǎn)的體現(xiàn)，插圖能具體形象地反映英語課文中的內(nèi)容，使學(xué)生自覺形成圖像和文字相結(jié)合的畫面，有助于學(xué)生迅速掌握英語課文中的重要脈絡(luò)，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及理解。教師要運(yùn)用插圖，使學(xué)生頭腦中建立的影像和文字有機(jī)地結(jié)合在了一起，幫助學(xué)生快速地把握課文內(nèi)容主要脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在By the time I got outside， the bus had already left這一篇課文中，一共有五幅插畫，這五幅插畫連在一起不僅形象生動(dòng)地講述了一個(gè)小女孩上課遲到的整個(gè)過程，同時(shí)還將人物和情節(jié)緊密相連，讓初中生通過觀看這幾幅插圖就可以感受到小女孩上學(xué)遲到時(shí)的心情。所以，教師在講課之前可以先讓初中生對(duì)這幾幅插圖進(jìn)行觀察，并用英語對(duì)插畫進(jìn)行描述。然后教師在用本課要學(xué)習(xí)到的時(shí)態(tài)——過去完成時(shí)進(jìn)行講解。這樣用插圖導(dǎo)入課文內(nèi)容不僅引發(fā)了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提升了英語的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

語言表達(dá)與運(yùn)用是英語教學(xué)的重要組成部分。不少學(xué)生覺得用英語表達(dá)很難。教師在教學(xué)中可依托課文插圖，讓學(xué)生從精美的圖片中受到啟發(fā)，在學(xué)生和語言之間架起一個(gè)平臺(tái)，激活沉淀的知識(shí)，利用插圖所描繪的生動(dòng)場景，讓學(xué)生用活、用好語句，從而提高語言表達(dá)能力。例如，利用插圖開展看圖說話活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述插圖內(nèi)容，或組織學(xué)生進(jìn)行編演。讓學(xué)生從中獲得審美體驗(yàn)與自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的理解與感悟的升華。

例如在《Luo ming's day》一課的作文教學(xué)中，教材通過七幅插圖的有機(jī)設(shè)置講述了：“羅明起床晚了，騎自行車奔去學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)今天是星期天，所以決定和朋友一起玩，再和爺爺奶奶吃飯，接著看電視、睡覺”這樣一個(gè)簡單的故事。七幅插圖的有序設(shè)置不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語表達(dá)的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還充分利用了插圖的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)與寫作能力。當(dāng)學(xué)生看到這些插圖時(shí)，寫作話題與素材就會(huì)源源不斷地從生活經(jīng)歷中提取出來，從而促成英語表達(dá)和交流的欲望，并進(jìn)而在圍繞教材插圖開展的活動(dòng)中得以實(shí)踐，教材插圖成為學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要源泉。

四、抓住時(shí)機(jī)利用插圖進(jìn)行德育教育

教材中的插圖給教育者提供了豐富的施教資源，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的空間。在利用課文插圖教學(xué)的過程中，我們不能忽略了這一豐富的教育資源。例如，從一幅春游活動(dòng)的插圖說開來，教師可組織學(xué)生以小組為單位對(duì)一次春游進(jìn)行設(shè)計(jì)，從出發(fā)地開始到目的地歸來的全過程，同時(shí)還可以對(duì)一些景點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等，這樣既貼近學(xué)生生活，又無形中豐富了課程資源，也提升了學(xué)生能力。教材中的插圖不僅具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的功能，同時(shí)也具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的功能，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。因此，我們要充分利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如可以利用每個(gè)學(xué)生帶來全家福介紹家庭成員的機(jī)會(huì)，讓其介紹爸媽的特長及其生日，還有他們的工作等，進(jìn)行孝敬父母的傳統(tǒng)美德教育。

教材插圖與英語課堂教學(xué)的聯(lián)系日趨緊密，通過教材插圖表達(dá)比傳統(tǒng)教材僅僅依靠單一的文字?jǐn)⑹鲲@得更直觀、生動(dòng)，更能夠深層次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，幫助學(xué)生形成全新的教學(xué)體驗(yàn)。我們教師需要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正發(fā)揮教材插圖的作用，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)沅豐壩中學(xué) 410153）endprint