以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

陳燕齊

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，只有全新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式才符合當(dāng)前教育的需要。在初中物理的教學(xué)上，想要將這門課程的教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來，以核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向是十分必要的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用一些相應(yīng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。本文主要研究在初中物理教學(xué)中利用核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

前言：教學(xué)的不斷改革，教師單方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識的時代已經(jīng)過去了，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的一大重點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的內(nèi)容就是基本科學(xué)素養(yǎng)，主要培養(yǎng)初中生對于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，應(yīng)該講科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，進(jìn)一步提升物理教學(xué)的教學(xué)水平，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且教師作為從事教育教學(xué)的教育者，物理教師要積極思考物理存在的真正價(jià)值。初中物理學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為日后學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、如何構(gòu)成物理核心素養(yǎng)

首先，是對科學(xué)知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理的發(fā)展過程就是人類認(rèn)識世界的過程，人們對于物理現(xiàn)象的探索，主要是依靠對事物的屬性和本質(zhì)特征進(jìn)行研究所得來，隨后并將這種現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理原理、概念以及規(guī)律，方便后人的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此學(xué)生仔學(xué)習(xí)物理的過程中，首先要學(xué)會的就是探索，了解自然世界的現(xiàn)象、構(gòu)成以及規(guī)律，進(jìn)而在探索求知的過程中，了解到物質(zhì)存在的原理，從而將科學(xué)知識核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來[1]。其次，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法核心素養(yǎng)，在通過對自然界的探索，物理學(xué)家通過這一過程了解到很多研究的方法和思想，而這些四星都是經(jīng)過實(shí)踐所得來的，因此對于培養(yǎng)科學(xué)方法核心素養(yǎng)是十分必要的。除此之外，學(xué)習(xí)科學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神。在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要始終保持著實(shí)事求是的科學(xué)探索精神，在探知真理的時候要尊重事實(shí)，并且在生活和學(xué)習(xí)的方面也要做到實(shí)事求是，不夸張事實(shí)、扭曲事實(shí)，保持對科學(xué)研究的熱情[2]。最后在科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)的構(gòu)成也是非常重要的，在學(xué)習(xí)物理的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的時候，要懂得運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對于知識的應(yīng)用更加熟練。

二、如何實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)

1.進(jìn)行科學(xué)探究

在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)。并且為學(xué)生設(shè)置特定的問題情境，在此過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行剖析，用科學(xué)的手段解決難題。在新課改中，注重的就是科學(xué)探索，因?yàn)榭茖W(xué)的探索是一種獲得知識的渠道，也是一種有效的手段，但這對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究活動是有一定影響的。就目前而言，大多數(shù)教師的教學(xué)方式普遍是在學(xué)生對問題進(jìn)行探究時，所探究的問題一般都是由教師依據(jù)問題情境所要求的，學(xué)生只需依照流程去進(jìn)行思考、研究，便能很自然的知道問題的最終結(jié)論[3]。學(xué)生在探究前就能大致了解了問題的結(jié)論，因此探究的過程就變得不那么重要，這樣就違背了教學(xué)的目的。學(xué)生沒有養(yǎng)成思考問題的意識，探究能力并沒有得到提升。例如，在探究物體不受力時的運(yùn)動狀態(tài)的內(nèi)容時，學(xué)生可能會出現(xiàn)偏差，教師則需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對為何會出現(xiàn)偏差的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，必要的可以重新進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)上探究知識的價(jià)值。若是教師將這些問題的探究作為一種獲得知識的渠道，那在學(xué)生獲得所需要的知識后，那探究的價(jià)值就變得一文不值了[4]。

2.重視物理發(fā)展歷史，并且引進(jìn)課堂

想要成功在初中物理教學(xué)中實(shí)施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)課程，首先教師先要注重學(xué)生對于科學(xué)的態(tài)度以及價(jià)值觀的獲得。教師可以在課堂上利用物理學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生能對物理有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不屈的科學(xué)精神。例如，在課堂上學(xué)習(xí)光的色散的時候，可以引進(jìn)牛頓在物理領(lǐng)域所做的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對物理發(fā)展史上有貢獻(xiàn)的名人產(chǎn)生敬畏之情，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。 [5]。因此，教師在課堂上應(yīng)該設(shè)立真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)的真正價(jià)值，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.教師要做好榜樣

作為一名教育者，教師只有自身擁有一定的核心素養(yǎng)，才能在日常的生活和學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來好的影響，進(jìn)行提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，需要不斷的去認(rèn)知和探索世界的真理，而這個過程是需要教師不斷的引導(dǎo)和示范的。教師只有專業(yè)知識足夠扎實(shí)，才能準(zhǔn)確給予學(xué)生正確的引導(dǎo)[6]。例如，在學(xué)習(xí)壓力的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生若是在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了些許誤差，教師在這時候就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深刻的探究，找到出現(xiàn)誤差的具體原因，并且減少誤差發(fā)生的可能性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、結(jié)論

在教學(xué)的過程中，教師需要以物理核心素養(yǎng)為主要教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對核心素養(yǎng)提起重視，從而將物理教學(xué)的真正教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來。而最主要的是教師要時刻提醒自己放棄陳舊的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)理念，一切以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，也要注意學(xué)生對應(yīng)用知識和構(gòu)建知識的能力，以真實(shí)的情境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，使學(xué)生能全面發(fā)展。另外，物理的核心素養(yǎng)教學(xué)首先需要物理教師要有良好的核心素養(yǎng)能力，其次要改變教學(xué)方式和方法，在通過日常的語言、行為中讓學(xué)生在潛移默化中將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起來。除此之外，教學(xué)方法創(chuàng)新在創(chuàng)新的過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，利用教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春，趙林明.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].物理教學(xué)，2016（06）：49-51.

[2]張曉紅，張靜.以培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“電壓”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（12）：50-51.

[3]羅天然.論以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].學(xué)苑教育，2017（05）：10-10.

[4]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：152-153.

[5]楊生林.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].贏未來，2017（05）：0104-0104.

[6]李金瑞.例談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)[J].物理之友，2017（08）：11-12.

（作者單位：北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校 361026 ）