對(duì)初中信息技術(shù)的微課程設(shè)計(jì)研究

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摘要：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生認(rèn)知理解為基礎(chǔ)的進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高信息素養(yǎng)和信息處理能力，促使學(xué)生能夠更快融入到現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展中，適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)需求。因而在初中開(kāi)展信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)尤為重要。文章以初中信息技術(shù)的教學(xué)為引導(dǎo)，深入探討其課堂運(yùn)用的微課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；微課程設(shè)計(jì)

一、關(guān)于微課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

微課程是以建構(gòu)主義方法形成的，以在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的將課堂教學(xué)濃縮的過(guò)程，是高度的集中的知識(shí)概括和總結(jié)。因此，微課程的日常表現(xiàn)形式就是微課的使用，是一種更加充滿趣味的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的新形式，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中有良好的表現(xiàn)。其時(shí)間短、容量小、目標(biāo)明確以及能夠反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看的特點(diǎn)，受到學(xué)生的廣泛青睞。

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)的手段，是學(xué)生向深度層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，因而初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加具有前瞻性、科學(xué)性，對(duì)于學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，將初中信息技術(shù)內(nèi)容與微課程的形式相連接，能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)課堂運(yùn)用微課程設(shè)計(jì)的相應(yīng)策略

1.需要教師充分的前期準(zhǔn)備，且對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知有充足了解

微課程視頻的應(yīng)用必然是教師前期投入大量時(shí)間和精力而進(jìn)行制作的結(jié)果，凝聚了教師的智慧結(jié)晶，其時(shí)間雖然短小，但內(nèi)容集中概括，依舊包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)，是相對(duì)完整獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)。以長(zhǎng)春出版社的七年級(jí)教材為例，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的安全使用》這一入門(mén)內(nèi)容時(shí)，由教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以先由舊知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能為指引進(jìn)行開(kāi)展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直切主題的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，而具體選用哪種教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)學(xué)生的理解認(rèn)知水平全面掌握，這樣才能更加方便教師采取“對(duì)癥下藥”的形式進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是微課程應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在，能夠讓學(xué)生反復(fù)利用、反復(fù)聆聽(tīng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.需要教師合理、適度的選取和分解重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)性更加明確

微課程的時(shí)間設(shè)置不宜過(guò)長(zhǎng)，否則體現(xiàn)不出微課程的優(yōu)勢(shì)所在，也容易促使學(xué)生產(chǎn)生觀看疲勞，不利于學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展。因此教師在設(shè)置時(shí)，一定要保證適度、合理的內(nèi)容安排，切實(shí)把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，促成學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在長(zhǎng)春出版社教材中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作中的函數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，教師就要注意內(nèi)容的選取，要將使用頻率較高的函數(shù)公式（如求和、平均值、計(jì)數(shù)、最大值、最小值）等作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，集中演示，且演示速度由慢變快，增加演示數(shù)量，讓學(xué)生有個(gè)充分反映思考的過(guò)程，在學(xué)生觀看學(xué)習(xí)后由教師引導(dǎo)學(xué)生提出心中疑惑，教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)化記憶，并讓學(xué)生以表格為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際操作演練。這一微課程的設(shè)計(jì)就是將教師“講解”時(shí)間高效縮短，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。如此反復(fù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)模式針對(duì)性更加明確具體，更能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.需要教師在設(shè)置內(nèi)容時(shí)具有創(chuàng)新性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

創(chuàng)新不僅是推動(dòng)事物發(fā)展變化的直接動(dòng)力，也是指引事物發(fā)展方向的根本保證。教師的微課程設(shè)計(jì)若采用千篇一律的模式，長(zhǎng)久下去則必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程的使用就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在設(shè)置內(nèi)容時(shí)要注意創(chuàng)新性的應(yīng)用，要具體結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此多給學(xué)生創(chuàng)造新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春出版社中的《初識(shí)PHOTOSHOP》這一內(nèi)容時(shí)，以掌握簡(jiǎn)單的圖片處理為內(nèi)容，需要學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)數(shù)字圖像中的位圖和矢量圖，學(xué)會(huì)判斷像素的大小和圖像的分辨率，所以教師在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)時(shí)可以從學(xué)生的日常生活中入手，日常拍照記錄生活細(xì)節(jié)，但是發(fā)現(xiàn)照片色調(diào)過(guò)于黑暗，沒(méi)有突出拍照主題應(yīng)怎么辦，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促成學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)。由此看來(lái)，微課程的設(shè)計(jì)使用是可以隨著不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的設(shè)置，具有很大的靈活操作性，當(dāng)然需要教師的具體運(yùn)用水平才能最終顯現(xiàn)。

綜上所述，微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的指導(dǎo)作用，但是其使用的最終效果都要依靠于教師的綜合素質(zhì)水平的高低來(lái)決定。教師的執(zhí)教水平高，且計(jì)算機(jī)操作能力優(yōu)異，自然能以更好的狀態(tài)投入于微課程設(shè)計(jì)中，相反，則自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。此外，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用還在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，化客觀為自覺(jué)，真正做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的新層面。因此，這種與時(shí)代發(fā)展相互連接的學(xué)習(xí)模式值得教育工作者借鑒、應(yīng)用，成為歷史舞臺(tái)上的新形式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 134600）