小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

倪殷莉

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和課堂教學(xué)延伸手段，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。本文探討了小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、原則及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和研究，而忽略了學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。通過(guò)完成課后英語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生不但可以對(duì)自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了自己獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的語(yǔ)言實(shí)踐能力，符合《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的使學(xué)生“形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力”的教育理念[2]。對(duì)于課外作業(yè)的積極作用，美國(guó)學(xué)者Cooper.H經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究后有過(guò)全面的總結(jié)：①提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；②樹(shù)立學(xué)校形象；③讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)處不在；④提高責(zé)任感；⑤使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程[3]。由此可見(jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，研究和探討小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.課內(nèi)外結(jié)合原則 雖然課后作業(yè)是在課堂教學(xué)之后需由學(xué)生獨(dú)立或者與人合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，與課堂教學(xué)在時(shí)間上不具備連貫性，但是，在內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)上要與課堂教學(xué)具有連貫性和系統(tǒng)性，以做到課內(nèi)和課外的相互呼應(yīng)、有效銜接。例如，可以將課堂聽(tīng)力練習(xí)的材料布置為課后朗讀或閱讀材料；可以將課堂中口語(yǔ)練習(xí)布置成課后寫(xiě)作練習(xí)作業(yè)等。

2.趣味性原則 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的主要源泉，作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性，在形式、內(nèi)容上應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生能夠感受到課后作業(yè)的樂(lè)趣，而不再認(rèn)為是一件枯燥乏味的事，甚至是一種負(fù)擔(dān)。具有趣味性、童趣的課后作業(yè)不但能夠使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，而且還會(huì)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為通過(guò)寫(xiě)作業(yè)可以增長(zhǎng)本領(lǐng)，幫助自己成長(zhǎng)、成功。

3.層次性原則 學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不同學(xué)生個(gè)體智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等各方面的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，因此，在小學(xué)英語(yǔ)普遍實(shí)施差異化、層次化教學(xué)的今天，作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須緊跟教學(xué)實(shí)現(xiàn)層次化，應(yīng)包括：夯實(shí)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單抄寫(xiě)練習(xí)，難度一般的替換練習(xí)，偏重于知識(shí)理解和靈活運(yùn)用的綜合練習(xí)等。首先，多層次具有彈性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于不同層次學(xué)生的需要，既能面對(duì)全體，又能兼顧個(gè)體；其次，利于學(xué)生自主選擇符合自己認(rèn)知能力的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際水平，在提升他們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。

4.典型性原則 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“以量取勝”，往往簡(jiǎn)單粗暴地通過(guò)大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而不顧及作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和積極性的挫傷。為了改觀這一局面，新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該“重質(zhì)輕量”，重視作業(yè)設(shè)計(jì)的典型性和綜合性，將不同類型、性質(zhì)的題目有計(jì)劃、有目的地糅合在一起，使其能夠更好地起到舉一反三、承前啟后的效果，同時(shí)，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.豐富形式，提高興趣 大量研究認(rèn)為，積極的情感體驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)興趣和效率的提升。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，情緒波動(dòng)大，好惡情感表現(xiàn)鮮明且強(qiáng)烈，往往對(duì)自己喜歡的事物樂(lè)此不疲，對(duì)不喜歡的置之不理。因此，小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)更要結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，應(yīng)多采取一些小學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，以引導(dǎo)和利用他們積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的完成作業(yè)的熱情和興趣，如畫(huà)一畫(huà)、找一找、唱一唱、做一做等。例如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)There be句型后，可以這樣布置課后作業(yè)：畫(huà)一張自己房間的平面圖，并利用該句型附上文字說(shuō)明介紹房間內(nèi)的陳設(shè)。

2.設(shè)置層次，因材施教 根據(jù)分層教學(xué)的需要，小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)多層次、多梯度具有彈性，以讓學(xué)生自由、按需選擇符合自己認(rèn)知能力和實(shí)際水平且能保證完成的作業(yè)數(shù)量和難度?？梢栽谡n堂教學(xué)結(jié)束后，拿出來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)好的“作業(yè)超市”供學(xué)生自行選擇，其中包含A、B、C三個(gè)級(jí)別，難度由低到高，且每級(jí)數(shù)量若干。例如，在學(xué)完一段課文對(duì)話之后，可以布置如下作業(yè)：A級(jí)聽(tīng)課文錄音和朗讀會(huì)話，邊數(shù)自定；B級(jí)與同伴和家人表演會(huì)話，人數(shù)自定；C級(jí)自主創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用會(huì)話中的相關(guān)句型造句或自編會(huì)話，數(shù)量自定。如此，既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、多層次的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能“吃得了、吃得飽，并且吃得好”，同時(shí)又化繁從簡(jiǎn)、減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.課外積累，有效補(bǔ)充 小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)最終的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，但是，僅僅一本英語(yǔ)教材的話會(huì)大大限制學(xué)生的思維和表達(dá)空間，滿足不了學(xué)生表達(dá)需要。因此，在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重適當(dāng)拓展，可以故意設(shè)計(jì)一些需要課外搜集和整理的作業(yè)，以讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作和探究。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)話題的單詞和句型后，為了滿足更多的實(shí)際交流需要，可以這樣布置作業(yè)：通過(guò)自己上網(wǎng)、查詞典等方式或?qū)で蟾改?、親友等人的幫助補(bǔ)充更多的職業(yè)相關(guān)詞匯，并在下次上課時(shí)互相交流、資源共享，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、表達(dá)欲和表現(xiàn)欲。

三、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)除了鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)課堂延伸、加強(qiáng)家校合作、改善親子關(guān)系等作用以外，更重要的是使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出課堂，走入生活，在實(shí)際生活中理解并運(yùn)用課堂中的所學(xué)知識(shí)，從而建立語(yǔ)用意識(shí)，獲得交際技能，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具的本質(zhì)。正如著名教育學(xué)家陶行知先生所言，生活即教育。這也是探討和研究小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義所在——學(xué)以致用，貼近生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn). 教育大辭典[Z]. 上海：上海教育出版社， 1990：212.

[2]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]Cooper， H. The Battle Over Homework：an Administrators Guide to Setting Sound and Effective Policies （The Practicing Administrators Leadership Series）. Thousand Oaks， CA：Corwin Press.1994：128

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215200）