淺談小學語文閱讀教學

劉艷艷

摘要：在小學語文閱讀教學過程中，教師要給小學生創(chuàng)造出一個良好的讀書環(huán)境和溫馨氛圍，以此來激發(fā)小學生的閱讀興趣。精心閱讀可以使小學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，可以極大提高小學生的閱讀能力，增長知識、開闊視野。鑒于此，本文針對小學語文閱讀教學的重要性做了心得分析，希望對提高小學生的語文閱讀能力有所幫助。

關鍵詞：小學語文； 閱讀教學

閱讀是小學生認識世界、增長知識、開闊視野、獲得審美體驗的重要途徑。我國著名的語言學家呂叔湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。那么，如何提高小學生閱讀的興趣，使小學生盡快進入閱讀的角色中呢？我想從以下四個方面來談談。

一、 營造良好的讀書環(huán)境，入情入境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個小學生的發(fā)展起著至關重要的影響。有一個好的書香氛圍、合理方法都能影響甚至改變小學生的閱讀習慣。作為語文老師，我們應該給小學生創(chuàng)造一個科學而愜意的閱讀環(huán)境。因此，我在班級中開辟圖書角，每周除定期借閱學校圖書室的書籍外，我還組織學生把家里小學生喜歡的新書、好書帶學校來分享。由于學生帶來的書多以民間神話、故事、寓言、童話為主，小學生們都愛看，這樣自然的形成了好的讀書氛圍。有一次，我講《狐假虎威》這篇課文時，讓一個小學生演老虎，另一個學生演狐貍，其他的小學生演小動物。這種貼近孩子習性的活動，小學生們演得惟妙惟肖，在這樣一種歡樂的氣氛中，小學生們嘗到了讀書帶給他們帶來的快樂。這樣的閱讀教學，小學生們都喜歡參與，很容易入情入境，勝于老師簡單的講述，能極大激發(fā)小學生的求知靈性，喜歡上讀書。

二、課外閱讀要適合兒童特點，培養(yǎng)閱讀能力

小學低年級的課外閱讀，要適合兒童特點，應著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。第一學段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓小學生學會看圖閱讀。教師可以借助或編制圖畫內(nèi)容，讓小學生在看中讀、看中明、看中悟。通過這種形式來提高小學生的知識體系，有效激發(fā)小學生的學習興趣。

低年級的課外閱讀，大多都是些生動有趣的故事，有配圖，小學語文教師在教學過程中應充分利用好這些素材，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字，就變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，在不知不覺中就愛上課外書，小學生就能用心地閱讀。

對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，需要語文老師對學生積極的引導和訓練，做長期的、細致的工作。只要我們在語文教學中，能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產(chǎn)生心靈共鳴，這樣語文教學就有了質的飛躍。例如在《木偶奇遇記》的課外閱讀中，教師可以引導學生去想象匹諾曹所經(jīng)歷過的一次次的冒險，不僅要使小學生產(chǎn)生好奇、感受到其中的樂趣，也要使小學生明白冒險過程的不易和艱難，從而使小學生正確認識到人世間事物的兩面性，有效提高小學生探求知識的興趣。

三、改革閱讀教學，促進小學生的全面發(fā)展

在當今知識飛速發(fā)展時代，改革閱讀教學，提高閱讀教學的效率，是語文教師主要任務。一定要充分認識到光進行課內(nèi)閱讀是成效不大的，要充分利用好課外閱讀時間，才能擴大小學生知識面。在課堂上教課文要力求簡潔明了，突出重點。或抓住一精典句，串聯(lián)全篇；或精導一段，撥通全文。使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結合起來，促進小學生的全面發(fā)展。例如小學生在閱讀《三毛流浪記》時，就能夠感受到主人公的生活困難和積極向上的精神，通過比較感到自己的生活環(huán)境是優(yōu)異的，并對自身的思想行為進行反省，使學生能夠產(chǎn)生積極進取的精神，從而激發(fā)學生的求知欲，進一步提高其學習的主動性和積極性。

每個人的時間和精力都是有限的，而書的數(shù)量是非常龐大的，因此我們要有目地去讀。這就需要語文教師要提前選好閱讀材料。小學課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學中可特別注意對重點語句的點拔，朗讀吟誦經(jīng)典句，讓學生潛移默化地受到美好知識的熏陶。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！边@種情境，使小學生感受到了詩情畫意的美好。

四、把握正確的讀書方法

閱讀是語文最重要的語文基本功。要想提高小學生的閱讀能力，就必須讓學生掌握正確的閱讀方法?，F(xiàn)在，知識正處于積累和膨脹階段，讀書學習的任務也日益艱巨。只有擁有好的讀書方法的人，才能在書山之中捷足先登。林語堂曾說過：“有人讀書讀了半世，亦讀不出什么味兒來，都是因為讀不好的書，及不得其讀法?！狈鼱柼┮舱f過“大多數(shù)人不會讀書”，也就是說，那些不講究讀書方法的人，即使非常喜歡讀書，也不會有很好的讀書效果。因此，引導小學生有一個正確的讀書方法，是讀好書的大前提。

通過多年教學經(jīng)驗，我認為，讀書方法，不能千篇一律，要根據(jù)小學生的實際情況靈活地調整，做到有所側重，有所“配合”。因此，閱讀首先應有計劃性、選擇性，聯(lián)系生活實際的，不能毫無目的地去閱讀，第二，讀書時，要練習上下文，邊讀邊想，不能有云亦云，要用自己的眼光去欣賞書中的內(nèi)容，同時要學會識別其中的真善美、假惡丑。第三，我們在課堂教學中，要培養(yǎng)學生用心去讀；發(fā)揮想像去讀；好象置身于當時的意境中。再一個要抓住精彩語段，用深厚的感情去讀；這樣就提高了小學生的文學修養(yǎng)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。

綜上所述，老師只有激發(fā)了小學生課外閱讀的興趣，教給了小學生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍，學生才會自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片屬于自己自由成長的空間。

（作者單位：山東省萊西市第二實驗小學 266600）