論VR技術(shù)在公共關(guān)系課程改革中的應(yīng)用

蔡吳瑋

摘 要： 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是一項(xiàng)融合了多學(xué)科的新型技術(shù)，其應(yīng)用范圍及其廣泛?！肮碴P(guān)系”是一門實(shí)用性較強(qiáng)的工具性課程。通過在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及對(duì)“公共關(guān)系”課程改革需求的分析，闡述了VR技術(shù)在該課程的教學(xué)效果，介紹了“公共關(guān)系”課程中運(yùn)用VR技術(shù)的特點(diǎn)，以期運(yùn)用VR技術(shù)使學(xué)生在課程中有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲公關(guān)的知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞： VR技術(shù)； 公共關(guān)系； 教學(xué)； 改革

中圖分類號(hào)：C39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）02-94-04

Abstract： Virtual reality （VR） technology is a new technology that integrates multidisciplinary， and its application range is very extensive. "Public Relations" is a practical and instrumental course. through the investigation of students in the teaching practice and the analysis on the requirements for the course reform， the teaching effects of the application of VR technology in the course are expounded， and the characteristics of using VR technology in the course are introduced， in order to use VR technology to make the students in the course learning， obtaining a real learning experience， and harvesting the knowledge and skills of public relations.

Key words： virtual reality （VR） technology； public relations； teaching； reform

0 引言

當(dāng)前，課堂授課限制了學(xué)生對(duì)公共關(guān)系課程中的各種現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏公關(guān)意識(shí)及公關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)的技能。在公共關(guān)系課程教學(xué)中引進(jìn)VR技術(shù)，讓學(xué)生全景式沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)中，身臨其境地體驗(yàn)公關(guān)的各種專題活動(dòng)與危機(jī)情境，可以使學(xué)生加深理論的理解與使用。

1 VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）的概念及教學(xué)特征

1.1 VR的概念

VR開始受到人們的關(guān)注，最早可以追溯到1989年Jaron Lanier在有關(guān)雜志和報(bào)刊上開始使用“Virtual Reality”一詞，目前中國大多數(shù)學(xué)者都將“Virtual Reality”譯為“虛擬現(xiàn)實(shí)”。簡(jiǎn)言之，VR就是利用各種軟硬件的結(jié)合，通過計(jì)算機(jī)上的各種終端設(shè)備來模擬替代人類的各種器官，通過全景拍攝，三維建模技術(shù)呈現(xiàn)全景視頻，720度展示被拍攝物體。讓體驗(yàn)者可以產(chǎn)生“身臨其境”的逼真感受和真實(shí)體會(huì)，從而達(dá)到更真實(shí)的模擬情景體驗(yàn)。所以說虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是人們通過視、聽、觸等多方位的信息通道來感受情景設(shè)計(jì)目的的一種高級(jí)用戶體驗(yàn)界面[1]。

1.2 VR教學(xué)的特征

VR通過模擬技術(shù)，引起使用者的共鳴，造成心理沉浸，模擬進(jìn)入一個(gè)真實(shí)存在的世界。

VR教學(xué)第一個(gè)特征即沉浸感，主要是指讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬環(huán)境中的逼真感覺，從而全身心的沉浸其中。學(xué)生難以分辨其自身是處于一個(gè)由特殊軟硬件編輯生成的虛擬環(huán)境中，全身心投入?yún)⑴c虛擬世界的各種活動(dòng)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

VR教學(xué)第二個(gè)特征即交互性，是指學(xué)習(xí)者可以對(duì)虛擬世界中的物體進(jìn)行具體的操作；交互性是利用信息和數(shù)字技術(shù)使人們通過虛擬環(huán)境輕松實(shí)現(xiàn)人與物、人與人之間的互動(dòng)。同時(shí)可以通過共享虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)使所有學(xué)生處于同一環(huán)境之下并且共享資源，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力[2]。

VR教學(xué)第三個(gè)特征即想象性，通過計(jì)算機(jī)和數(shù)字技術(shù)運(yùn)用，可以構(gòu)造任意情境，讓學(xué)習(xí)者在其體驗(yàn)過程中自由的幻想與操作。學(xué)生可以突破時(shí)空限制，利用VR技術(shù)，自主的選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而提高學(xué)習(xí)熱情與效率。

2 VR技術(shù)在公共關(guān)系教學(xué)改革中的應(yīng)用

2.1 VR教學(xué)的硬件條件

一般在教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)所需的硬件主要有計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)手套、感應(yīng)頭盔、三維立體傳感、VR眼鏡、投影儀等配套設(shè)備。而其常用軟件包括Windows系統(tǒng)，以及API系統(tǒng)圖形成像軟件。另外，還有DELMIA（Digital Enter?prise Lean Manufacturing Interactive Application）、CDVI、Cool3D、VRCO VisTool等[3]。目前這些軟件在使用上都比較便捷，可以直接裝在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上供學(xué)生使用，這就使得VR技術(shù)在公共關(guān)系課程中運(yùn)用提供了可能性。

2.2 利用VR技術(shù)改變的教學(xué)方式

公共關(guān)系課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的公關(guān)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)素養(yǎng)，使他們具備禮儀、溝通、協(xié)調(diào)、談判、演講等方面的技能，同時(shí)還需要有危機(jī)處理能力與控制能力。因而VR技術(shù)的引入，可以使公共關(guān)系課程的教學(xué)更豐富且更有效率。

2.2.1 虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般采用角色扮演的模擬方法來講授公關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)和危機(jī)處理能力，但這樣的方法無法讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感，從而難以達(dá)到教學(xué)效果。采用VR技術(shù)可以對(duì)桌椅、場(chǎng)景、燈光、設(shè)備等全方位立體化的整體仿真，讓學(xué)生們通過參與虛擬情境的互動(dòng)與操作，來達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。以公關(guān)活動(dòng)這一章節(jié)為例，通過VR技術(shù)，學(xué)生在課堂中就能體驗(yàn)到新聞發(fā)布會(huì)的燈光、席位、投影的安排與擺放；親手設(shè)計(jì)展覽會(huì)的獨(dú)特展廳；感受開業(yè)慶典的熱鬧場(chǎng)景。采用這種方式既可以解決教學(xué)中缺乏實(shí)際演練場(chǎng)地的問題，又可以達(dá)到視聽的全新三維感受，增強(qiáng)學(xué)生的技能。endprint