基于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)視野的心理健康教育教學(xué)改革探究

張紅

摘 要 以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為政策導(dǎo)向，依據(jù)高職心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀和不足，從優(yōu)化環(huán)境、工學(xué)結(jié)合、評(píng)建方式、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面提出心理健康教育教學(xué)改革的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校；心理健康教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）24-0111-03

To Explore Construction of Vocational Colleges under View of Quality of Mental Health Education and Teaching Reform//ZHANG Hong

Abstract With the construction of high-quality vocational colleges as a policy oriented， based on the current situation of psychological health education of vocational education and the insufficiency， from

the optimization of environment， combination of engineering， evalu-

ation and construction of four aspects of teaching practice， put forward

ideas and Countermeasures for teaching reform of mental health edu-

cation.

Key words higher vocational school； mental health education； reform

in education

1 前言

2006年，示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)化了高職教育模式改革的政策導(dǎo)向，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，使高職教育進(jìn)入全面質(zhì)量提升的歷史新階段[1]。2015年，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）>的通知》，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教育教學(xué)改革做出新的部署。計(jì)劃中指出，要持續(xù)深化教育教學(xué)改革，建設(shè)一批辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校[2]。

目前，高職院校依托快速發(fā)展的機(jī)遇，在教育教學(xué)管理方面積累經(jīng)驗(yàn)，取得令當(dāng)今社會(huì)較滿意的成績(jī)，但要以優(yōu)質(zhì)高職院校標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，還存在很多問題，特別是在心理健康教育教學(xué)方面，還存在較大的提升和優(yōu)化空間。本文以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為導(dǎo)向，明晰當(dāng)前高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，從高職院校實(shí)際出發(fā)，依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并輔以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)模式為例，提出心理健康教育教學(xué)改革的思路及對(duì)策。

2 優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)對(duì)高職教育教學(xué)做出新的部署

國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的高端定位為職業(yè)教育指明了方向，繪就職業(yè)教育改革發(fā)展的新藍(lán)圖。依托優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)建，為高職院校提升專業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化教育資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育信息化、實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)提供了強(qiáng)大引擎。優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中提出要加強(qiáng)心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、和諧校園。優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的思路引導(dǎo)、政策支持、資金傾斜，為高職院校的心理健康教育理念更新、師資完善、課程建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究等帶來(lái)發(fā)展和改革的新契機(jī)[3]。

3 高職院校心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生群體的特殊性 高職院校是高考錄取的最低批次，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感較低，高職學(xué)生極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，再加上人生成長(zhǎng)道路上習(xí)得的挫敗感，從而使高職學(xué)生的心理健康問題有著較高的發(fā)生率，不少學(xué)生會(huì)選擇復(fù)讀或是放棄高職學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度來(lái)看，心理問題具有隱蔽性和漸進(jìn)性，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息傳播的多元化，高職院校學(xué)生受到良莠不齊的思想道德觀念、價(jià)值觀、人生觀的熏染，很容易造成心理困擾，誘發(fā)心理問題。

高職院校心理健康教育發(fā)展的不平衡性 高職院校由于學(xué)校管理、教學(xué)師資和對(duì)心理健康教育重視程度的不同，其心理健康教育發(fā)展呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，共性的特點(diǎn)是以傳統(tǒng)講授作為心理健康教育課程的主要授課方式，理論知識(shí)灌輸為主，忽視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。盡管依托多媒體教學(xué)，使用PPT、心理視頻等教學(xué)媒介，但高職學(xué)生的接納度、參與度和積極性仍然不高，無(wú)法融入課堂，使心理健康課形同虛設(shè)，教學(xué)效果不明顯。

高職院校心理健康教育課程地位的次要性 高職院校始終未將心理健康教育課程擺在與專業(yè)課程同等重要的位置，缺乏有效的教學(xué)督導(dǎo)；心理健康教育教材、教學(xué)課件參差不齊，教師上課各有自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院沒有專業(yè)化、統(tǒng)一化的教學(xué)大綱；教學(xué)定位不明確，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，未形成教學(xué)規(guī)范、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)效果的多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，很難引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

高職院校心理健康教育教學(xué)對(duì)象的單一性 高職心理健康教育課程只針對(duì)大一新生，并未根據(jù)高職學(xué)生的切身需要分主題、分內(nèi)容、分階段開設(shè)課程。大多數(shù)高職院校通過“校企共同體”和“學(xué)崗直通”人才培養(yǎng)模式改革，踐行培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的新型技能型人才的教學(xué)理念，但是相應(yīng)的心理健康教育的校企合作機(jī)制尚未形成，幾乎未見針對(duì)見習(xí)、實(shí)習(xí)高職學(xué)生的心理健康教育，很難從心理和職業(yè)素養(yǎng)方面保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)視野下心理健康教育教學(xué)改革的思路及對(duì)策

以濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探析優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)視野下心理健康教育的教學(xué)改革。endprint

利用環(huán)境對(duì)個(gè)體心理潛移默化的作用，優(yōu)化育人環(huán)境

1）樹立心理健康教育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)規(guī)劃重要組成部分的意識(shí)，牢固樹立“以德立人、以技立業(yè)”的教育觀，使心理健康教育教學(xué)向著規(guī)范化、專業(yè)化和實(shí)效化的方向發(fā)展，創(chuàng)設(shè)心理健康教育教學(xué)新環(huán)境。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“心理健康之家”，成員為實(shí)施教學(xué)和從事心理咨詢工作的教師，定期開展教學(xué)活動(dòng)和研討活動(dòng)。

2）依托校園地域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好校園物理環(huán)境和心理環(huán)境。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處孔孟之鄉(xiāng)，受儒家文化的熏陶，人文底蘊(yùn)深厚，提出“完善一軸，提升兩區(qū)，建設(shè)三館，增建四亭，建成五園”的建設(shè)構(gòu)想：完善仁和大道文化內(nèi)涵；提升教學(xué)試驗(yàn)區(qū)和生活運(yùn)動(dòng)區(qū)文化設(shè)施，建設(shè)經(jīng)典名言文化墻，建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化、專業(yè)文化走廊，布設(shè)中國(guó)印、書法等刻石，彰顯儒風(fēng)雅韻文化氣息；建設(shè)全國(guó)文明單位成果展館、校史館、工匠館；增建上善亭、燕居亭、樂山亭、樂水亭四個(gè)修讀點(diǎn)，建設(shè)弘道廣場(chǎng)和弘毅廣場(chǎng)，建造一尊魯班像；完善校園導(dǎo)視系統(tǒng)，打造人文校園、生態(tài)校園、智慧校園、平安校園、和諧校園。學(xué)院踐行“崇德尚能”校訓(xùn)，積淀“敬事而信”的校風(fēng)、“誨人不倦”的教風(fēng)、“學(xué)而時(shí)習(xí)”的學(xué)風(fēng)，通過校園廣播、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、校園綠化等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境。

依托評(píng)建管理，規(guī)范心理健康教學(xué)體系 優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的原則，是統(tǒng)一思想、提升認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理、以評(píng)促建。心理健康教育教學(xué)不應(yīng)在學(xué)院總體教學(xué)規(guī)劃中處于附屬地位，學(xué)院主管部門和教務(wù)處應(yīng)把心理健康教育教學(xué)擺在與專業(yè)課同等位置，規(guī)范教學(xué)管理，進(jìn)行有效教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

1）注重心理健康教育教師的培養(yǎng)，完善教學(xué)業(yè)績(jī)的考核和激勵(lì)機(jī)制，建立多維度的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制。

2）開發(fā)或遴選符合本?，F(xiàn)狀的心理健康教材，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)課時(shí)，注重教學(xué)研討和科學(xué)研究，課題研究適當(dāng)向心理健康教育方向傾斜。

3）針對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合的心理健康教育，規(guī)范制定教學(xué)大綱并嚴(yán)格實(shí)施執(zhí)行。

4）鼓勵(lì)師生參與各類心理健康技能大賽，用以評(píng)促建的方式引導(dǎo)心理健康教育教學(xué)向規(guī)范化、合理化方向發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)，融入工學(xué)結(jié)合、知行合一因素 產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高職院校深化教育改革首要“切入點(diǎn)”。高職院校的人才培養(yǎng)模式大多采用在校內(nèi)實(shí)施理論教學(xué)和“三級(jí)實(shí)訓(xùn)——課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)”，在企業(yè)實(shí)施“三段實(shí)習(xí)——隨崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)其優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在校內(nèi)心理健康教育教學(xué)中靈活性地增加實(shí)習(xí)心理、就業(yè)心理方面的教育內(nèi)容，選聘一些專業(yè)教師有針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)常見心理問題的指導(dǎo)和培訓(xùn)，充分開發(fā)班級(jí)心理委員的功能，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施心理關(guān)注、教育和幫扶，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為主的心理健康教育教學(xué)新模式 學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和實(shí)踐操作是心理健康教育教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會(huì)找到解決問題的方法和途徑。

1）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)重在“體驗(yàn)”，在課程教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)好的心理情境增加個(gè)人體驗(yàn)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得感悟、促進(jìn)成長(zhǎng)[4]。體驗(yàn)式教學(xué)形式通常有案例分析法、角色扮演法、問題討論法、團(tuán)體活動(dòng)法，例如：在講到挫折時(shí)可以組織一個(gè)心理小游戲——“小雞成長(zhǎng)三部曲”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)受挫折蛻變的過程；在講授情緒管理時(shí)，組織“天使與魔鬼”游戲，使學(xué)生掌握了解對(duì)待同樣的事物，不同人會(huì)有不同的看法，從而引發(fā)不同的情緒反應(yīng)。通過體驗(yàn)式教學(xué)可以教給高職學(xué)生認(rèn)識(shí)并解決心理問題的方法，從而提高應(yīng)對(duì)心理問題的能力。

2）開展各種心理健康教育活動(dòng)。學(xué)院層面組織心理健康節(jié)活動(dòng)，開展現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)驗(yàn)與咨詢、班級(jí)心理委員風(fēng)采大賽、趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理電影展播、心理健康知識(shí)講座、心理微博大賽、心理板報(bào)大賽、校園心理劇大賽、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等一系列活動(dòng)。院系心理健康協(xié)會(huì)舉辦戶外拓展、團(tuán)體游戲等一系列課外活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)。如“我也要做萬(wàn)人迷”團(tuán)體沙龍，使學(xué)生在輕松、趣味的氛圍中學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，樹立與人交往的積極態(tài)度，掌握解決人際沖突的方法，消除人際交往的障礙，體驗(yàn)心靈成長(zhǎng)的快樂。

3）創(chuàng)新心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式。心理健康教育必須依托新媒體這一良好的發(fā)展平臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)，將視頻網(wǎng)站、微信平臺(tái)、QQ直播相結(jié)合，創(chuàng)新心理健康教育新模式。濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托新媒體平臺(tái)，成功開設(shè)“直播連接你我，互動(dòng)智慧人生”——《可愛的朋友》心理情景劇網(wǎng)絡(luò)第二課堂。心理情景劇采取邊錄邊播的形式，在騰訊視頻網(wǎng)站和心理健康中心微信訂閱號(hào)上推廣。依托QQ直播平臺(tái)，開展心理話題直播活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生心理需求，事先選擇QQ直播話題，并將QQ直播內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，如“如何提高你的情商”“如何找到跟別人聊天時(shí)的話題”“怎么選擇適合自己的職業(yè)”等。直播過程中，主播還將解答觀眾即時(shí)提出的問題，與觀眾互動(dòng)。將新媒體融入心理健康教育，拓寬了覆蓋面，探索出心理健康教育的新途徑，建立與學(xué)生便捷平等交流溝通的新模式，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性。

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