讀《教海漫記》有感

劉保鳳

（海陽(yáng)市行村鎮(zhèn)趙疃學(xué)校，山東 煙臺(tái)）

孩子的心靈是單純的但又是復(fù)雜的，他們的單純常常會(huì)使他們犯錯(cuò)，而他們的復(fù)雜卻使教師在處理這些事情時(shí)感到棘手，老師一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作就有可能傷害到他們。身為人師的我也時(shí)常會(huì)陷入兩難之中，閑暇之時(shí)我常常想：怎樣才能恰到好處地教育學(xué)生，不管是在日常零散瑣事的處理上還是教學(xué)上都能得心應(yīng)手。直到讀了于永正老師的《教海漫記》之后，我才豁然開朗，原來(lái)教學(xué)中還有這樣的藝術(shù)。于老師的智慧和人格深深烙印在我心里，值得我一生去學(xué)習(xí)和體會(huì)。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”賢人尚有犯錯(cuò)之時(shí)，何況總角小兒?！肮靼糁鲁鲑t徒”棍棒教育自古就有，古代私塾中那個(gè)大戒尺曾讓多少兒童臣服，又讓多少兒童憎惡。時(shí)至今日，棍棒教育已在一些教師心中根深蒂固，動(dòng)不動(dòng)就細(xì)柳條、粗棒子伺候，孩子是敢怒不敢言，委屈得不得了，從而見了老師繞道走，跟老師說(shuō)話戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，上課也不再回答問(wèn)題了，成績(jī)也會(huì)一落千丈，老師就會(huì)很生氣，再找他一頓批評(píng)，如此惡性循環(huán)何時(shí)才能有個(gè)盡頭。當(dāng)你在辦公室里怒火沖天地談?wù)撨@個(gè)學(xué)生上課不好好聽講，那個(gè)學(xué)生上課搗亂時(shí)，你是否也有在自身找找原因，是不是自己的教育方法有欠妥當(dāng)？孩子犯錯(cuò)是在所難免的，這需要教師的耐心引導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎樣做而不是教訓(xùn)他們不該怎樣做。棍棒只能損害學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生的教育起不到半點(diǎn)作用，甚至還會(huì)起到反作用，孩子厭學(xué)、逃學(xué)、叛逆、抑郁等現(xiàn)象不就是很好的佐證嗎？

我很喜歡《教海漫記》中的這樣一句話：“水總是長(zhǎng)流的，堵，只能讓它不再流向我們所不愿意的方向，要使它流向我們所希望的方向最重要的是疏導(dǎo)?！痹诮逃校岸隆笔呛苋菀椎?，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，只是說(shuō)一聲“不能那樣做”就行了，但這只是讓學(xué)生知道了在這件事情上我不能這樣做，但到底怎樣做學(xué)生并不知道，一旦類似的事情再次發(fā)生，學(xué)生可能還會(huì)出錯(cuò)，所以只“堵”是不行的，有時(shí)候堵并不起作用，教育的藝術(shù)是疏導(dǎo)的藝術(shù)。在教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，教師如果指名道姓地批評(píng)一通，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)安靜一會(huì)，但不一會(huì)又會(huì)故錯(cuò)重犯，不但浪費(fèi)了上課時(shí)間，效果還不好，如果教師這時(shí)表?yè)P(yáng)那些專心聽講的學(xué)生，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，正忙著干別的事的學(xué)生會(huì)立刻一本正經(jīng)地坐好，兩眼望著你，如果這時(shí)你再給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他至少可以安靜上幾分鐘，這就是疏導(dǎo)的藝術(shù)。堵，水滿則溢，對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)教育，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，久而久之就可能會(huì)影響他的一生，而疏導(dǎo)則會(huì)讓學(xué)生樂于接受教育，知道今后該如何去做。在本書中有《紙條的魔力》一章，記述的是怎樣用傳紙條的方式讓一個(gè)偷別人東西的學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。試想如果于教師在班上公開宣布這位同學(xué)偷了別人的東西，他以后在班上又該如何立足，小偷的罵名可能一直伴隨他直到畢業(yè)，而這對(duì)于這個(gè)幼小的心靈又會(huì)造成怎樣的傷害。一張張小小的紙條傳遞出了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，它不但幫助這位同學(xué)改正了錯(cuò)誤，我想這張小紙條也會(huì)被這位學(xué)生永久地保存。

于老師的《教海漫記》一書不但傳授了對(duì)待犯錯(cuò)誤同學(xué)的策略，而且講述了很多關(guān)于課堂教學(xué)的建議，這所有的一切都讓我感同身受，以前我聽過(guò)一位老師的語(yǔ)文課，整堂課那位老師都是用一個(gè)聲調(diào)講的，而且聲音還很小，我想如果不是有聽課老師在那，那幫學(xué)生早就呼呼大睡或大鬧課堂了吧。教學(xué)是一門藝術(shù)，當(dāng)一名老師容易，但當(dāng)一名學(xué)生喜愛的老師卻要下一番功夫，教師的激情引導(dǎo)是使課堂氣氛活躍的關(guān)鍵點(diǎn)，用教師的激情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，整堂課的效果一定非常好。如果整堂課都死氣沉沉的，教師提不起精神來(lái)，學(xué)生也提不起精神來(lái)，學(xué)生沒興趣自然不想學(xué)，在課堂上做點(diǎn)小動(dòng)作、犯點(diǎn)錯(cuò)也就在所難免了。我經(jīng)常聽到有些教師抱怨：“這幫孩子上課就是不好好聽講，還不做作業(yè)，你說(shuō)氣人不氣人。”其實(shí)，在我們教師抱怨、發(fā)火時(shí)，我們是否想過(guò)：“這幫孩子為什么不好好聽課，為什么不做作業(yè)，難道這全是孩子的錯(cuò)嗎？”有些教師上課盯著屋頂看，有些教師看到學(xué)生尤其是學(xué)困生就煩，孩子們也是有血有肉的人，他們也有被愛和被尊重的需要，你一直盯著屋頂或一看見學(xué)生就皺眉，學(xué)生又會(huì)怎么想？他們會(huì)認(rèn)為自己不受老師關(guān)注，老師不愛他們，這種心理會(huì)使學(xué)生感到失落、沮喪甚至憤怒，大家都知道皮革馬利翁效應(yīng)，也都知道教師的期待對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，當(dāng)教師忽略學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就消失了，這也就意味著你的課不是死氣沉沉就是熱鬧非凡，這也必將導(dǎo)致教學(xué)的失敗。另外，在教學(xué)中還應(yīng)重視教學(xué)方法的運(yùn)用，好的教學(xué)方法是一堂課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)定，否則這堂課同樣不會(huì)成功。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，這才是教學(xué)的藝術(shù)。

教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)生一些你意料之外的事情，如何才能更好地教育學(xué)生，不管是做人還是學(xué)習(xí)上都能接受教育，這是每位教師都應(yīng)該潛心研究的。鐘愛《教海漫記》，只因它是教師們的知音。