意外生成的驚喜

劉建新

（河北省唐山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 唐山）

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)有一些“意外”發(fā)生。如果不能很好地處理這些“意外”，我們的教學(xué)可能很難再進(jìn)行下去。如何讓這些“意外”變成“驚喜”，這就需要教師的智慧了。

我與學(xué)生在部編教材七年級下冊《感受生命的意義》一課的學(xué)習(xí)過程中，就發(fā)生了以下幾次意外。

意外之一：“小草”與“偉大復(fù)興”

當(dāng)我與同學(xué)們共同去尋找世界上有意義的生命時(shí)，同學(xué)們都說醫(yī)生、老師、消防員、清潔工等的生命有意義時(shí)，一個(gè)男生高高舉起手，站起來驕傲地說：“我認(rèn)為小草的生命是有意義的。因?yàn)樗o我們帶來了綠色和生機(jī)?！边@是一個(gè)多么熱愛生命的孩子呀！于是，我適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們從自然生命的角度理解生命的意義，懂得自然界的一切生命都是有意義的，存在即有意義，生命的價(jià)值高于一切。

而另外一個(gè)男孩說：“我認(rèn)為有意義的生命是那些能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人?！边@樣一個(gè)答案出自還有些稚嫩的七年級孩子的口中，著實(shí)讓我有些意外。于是，我好奇地追問他：“你認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人是誰呢？”他說：“也許就是我們吧！”此時(shí)教室響起了熱烈的掌聲。多么精彩的意外！這是對自我生命最完美的詮釋，也是我最期待的學(xué)生對生命的認(rèn)知。

意外二：“我”與“老師”

為了從社會(huì)生命的角度引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，我請同學(xué)們寫出生命中最重要的一個(gè)人的名字。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)寫了自己的名字。請她來分享時(shí)，她自信地說：“我認(rèn)為最重要的人是我自己?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)槲覀冎挥邢茸龊米约海拍苋鬯?，才有能力去服?wù)社會(huì)?！边@個(gè)“意外”的答案多么讓人感動(dòng)。作為社會(huì)成員，每一個(gè)個(gè)體都在社會(huì)生活中扮演一定的角色，擁有一定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，履行相應(yīng)的義務(wù)。生命的社會(huì)意義不僅在于每個(gè)生命對自己的社會(huì)角色有自覺意識和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力，而且在于懂得他人的社會(huì)角色承擔(dān)及其實(shí)現(xiàn)與自己的關(guān)聯(lián)。這也正是我想讓同學(xué)們感受到的自己生命的意義所在。當(dāng)我們真正讓學(xué)生用心去體驗(yàn)和感悟時(shí)，這種意外也就變成了不意外。

還有一個(gè)男生認(rèn)為生命中最重要的人是老師。因?yàn)槔蠋焸魇谖覀冎R，教給我們做人的道理，影響我們的一生。我問他：“你覺得對于老師，你重要嗎？”這個(gè)男生怯生生地回答：“不知道。”恰巧班主任在，于是我靈機(jī)一動(dòng)說：“你去問問老師，你對她重要嗎？”男生走近老師，老師親切地告訴他，你對我很重要，老師愛你們每一個(gè)人。男孩滿眼含淚地走回座位。是呀！這樣一個(gè)學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生的生動(dòng)畫面怎能不叫人動(dòng)容。懂得愛他人，知道身邊人愛自己，感受愛的存在，才能讓我們更加珍愛生命、熱愛生活。生命的意義不就在于實(shí)現(xiàn)自己、他人、社會(huì)的幸福上嗎？

意外三：“燒錢”與“奉獻(xiàn)”

為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義是具體的，每個(gè)人要在自己的生活經(jīng)歷中構(gòu)建“自己的人生”，我讓同學(xué)們暢想自己未來的樣子。有一位男生說：“我想有很多錢，然后燒著玩?！蔽液荏@訝他的想法，但這時(shí)如果我僅僅是一味地說教，他可能不能從內(nèi)心真正去接受。于是我問他：“孩子，你知道燒人民幣是違法的行為嗎？”他恍然大悟般地說：“哦，燒錢違法，那不能燒?！蔽易プr(shí)機(jī)繼續(xù)追問：“那錢太多了，怎么辦？”他想了想說：“那就分給同學(xué)吧！”我說：“我是否可以這樣理解：你是希望自己將來有很多錢，然后去幫助那些需要幫助的人，比如：做一些公益活動(dòng)。”他很高興地說：“是。”這樣一場“燒錢”的意外，卻成就了我想引導(dǎo)學(xué)生懂得做公益活動(dòng)能讓生命更有意義。

生命教育是一個(gè)永恒的主題，是一個(gè)人最初的也是最重要的教育，是貫穿人的一生的教育。提高學(xué)生的生命抉擇能力，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識悲歡離合，體會(huì)生命的可貴，感受生命的喜悅，體驗(yàn)生命的意義，從而珍愛自己，尊重他人的生命。生命教育是一切教育的基礎(chǔ)。追問生命的話題雖然嚴(yán)肅，但是對七年級的學(xué)生來說并不深?yuàn)W，他們已經(jīng)有了對生命意義的初步認(rèn)識和自己的理解。此時(shí)，給學(xué)生心中埋下一顆種子，讓他們在不斷的自我追問中明晰生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的意義不只在于讓自己生活得好，還在于讓他人、整個(gè)社會(huì)乃至人類都更好，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，立下遠(yuǎn)大志向。將社會(huì)生活中的關(guān)懷、合作、責(zé)任等倫理道德融入生命教育中來，使其與公民意識教育、價(jià)值觀教育在思想和行動(dòng)層面上得以相通。

細(xì)想這節(jié)課的“意外”似乎都“不意外”。初中學(xué)生風(fēng)華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力，他們思維活躍，知識涉獵廣泛，開始有自己獨(dú)特的思維方式和獨(dú)到見解。他們中的一些人已經(jīng)開始思考生命的意義，雖然有時(shí)候會(huì)以自我為中心，但已經(jīng)具有一定的關(guān)愛他人、關(guān)心集體、熱愛祖國、服務(wù)社會(huì)的意識。

當(dāng)我們的生命教育能夠針對初中學(xué)生這種特定的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律展開，通過創(chuàng)設(shè)合理、有效的情境，使其對生命意義進(jìn)行思考和探尋，使學(xué)生初步感受生命的意義，健康地成長并煥發(fā)生機(jī)和活力，并學(xué)會(huì)珍愛自己與他人的生命，從而樹立積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，編織自己的未來時(shí)，所有的意外都可以成為我們意料之中的不意外。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的旅程。”我想課堂就是踏著充滿意外的教學(xué)之路，牢牢把握不意外的方向，享受所有的意外，瀟灑從容地感受意外帶來的驚喜……