高三備考的有效途徑

陳顯勝

（四川省蓬安縣周口中學(xué)，四川 南充）

從高考心理出發(fā)，這是一個求學(xué)路上的重大轉(zhuǎn)折點，是一個知識驗收階段。學(xué)生的緊張心理和高度精神壓力都會對備考的效率產(chǎn)生影響。因此備考不僅講究知識上的總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用等，還需要對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)。

一、明晰備課思路，提高教學(xué)效率

課堂、教師、學(xué)生，是一個等腰三角形，是高三備考的重要資源，其中，學(xué)生處于等腰三角形的頂端，決定著高三備考的層次和高度。而學(xué)生的高度是由教師和課堂之間的寬度來決定的。教師的備考導(dǎo)向作用主要通過課堂來實現(xiàn)。建議從四個方面提升備課質(zhì)量：

1.緊扣四個目標(biāo)

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)生誤點，圍繞學(xué)生需要來備課，做到明確目標(biāo)、突出重點、突破難點、提醒誤點。

2.認真琢磨課程標(biāo)準(zhǔn)對知識的層次要求

如“了解”“掌握”等動詞的含義，精準(zhǔn)落實對口訓(xùn)練。比如，歷史知識的重心在于將來的運用，學(xué)生可以不了解辛亥革命的時間和領(lǐng)導(dǎo)人，但不能不知“民主”與“共和”的基本含義，因為這是公民的必備素養(yǎng)。

3.課堂體現(xiàn)四個明確流程

遵循認知規(guī)律，按照舊知過渡、新知解讀、解題示例、熱身訓(xùn)練四個流程組織課堂復(fù)習(xí)。

4.認真編寫和使用導(dǎo)學(xué)案

根據(jù)舊知過渡、新知解讀、解題示例、熱身訓(xùn)練四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來編寫導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)明確的教學(xué)流程，為學(xué)生提升應(yīng)考能力搭好臺階。

二、梳理知識結(jié)構(gòu)，完善系統(tǒng)學(xué)習(xí)

打仗要查看地圖，高考備考要查看學(xué)科思維導(dǎo)圖。學(xué)科思維導(dǎo)圖就是高三學(xué)生的作戰(zhàn)地圖。優(yōu)生之優(yōu)，在于優(yōu)生對知識有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運用，能夠找到知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的遷移運用。建議從四個方面建立和運用學(xué)科思維導(dǎo)圖：

1.教師指導(dǎo)梳理

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下建立學(xué)科知識思維導(dǎo)圖，梳理教材知識點，標(biāo)注知識點的序號與層次。

2.對應(yīng)文本解釋

編寫知識點序號對應(yīng)的解釋文本，讓導(dǎo)圖知識點與解釋文本的具體知識清楚地聯(lián)系起來。

3.組織知識點對點練習(xí)

在日常練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和完善思維導(dǎo)圖，達到系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的最佳效果。

4.抓住重點知識

比較研究近幾年的高考試題，預(yù)測可能出現(xiàn)的命題趨向，對重點知識重點訓(xùn)練。

三、研究高考原題，把握規(guī)律特點

高考試題就是備考的指揮棒，是高三訓(xùn)練的題型示范和參考藍本。要圍繞前幾年的高考試題的特點和規(guī)律，有序開展備考復(fù)習(xí)。建議從四個方面研究高考試題：

1.對比研究近幾年來的高考試題

還原高考命題雙向細目表，把握命題重點、難點和熱點，總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性和隨機性。

2.整合考點的多種題型，分析各種題型的特點

圍繞考點，整合各種題型，做到解答問題規(guī)律化。如語文考查“分析文章的結(jié)構(gòu)思路”的設(shè)問方式就有文章的結(jié)構(gòu)方式、文章的構(gòu)思、文章的線索、文段的作用等。

3.分析試題的材料背景、設(shè)問特點，把握命題的特點和規(guī)律

從六個方面著手：

一要分析材料整體：背景材料有什么特點？告訴什么信息？涉及什么問題？包括文字說明、圖片展示、數(shù)據(jù)表格等，訓(xùn)練學(xué)生讀懂材料信息的能力。

二要分析題干結(jié)構(gòu)：讀懂命題人的考查意圖，標(biāo)出已知條件，挖掘隱含條件，排除干擾條件，合理提取材料信息。

三要分析答題所用知識：解決問題要用哪方面的知識？做到運用知識合理化，如地理學(xué)科中的“旅游資源”考點就涉及交通、人口、市場、物產(chǎn)、氣候、歷史、文化等各方面知識的綜合運用。

四要分析題目設(shè)計與教材的聯(lián)系：找到題目與學(xué)科知識的對應(yīng)點。

五要分析考查的能力：命題者需要考生作出怎樣的答題行為？

六要分析試題如何設(shè)置陷阱：哪些地方干擾考生答題？

4.分析參考答案，總結(jié)答題規(guī)范

看答題的角度，看知識的運用，看表達的規(guī)范，看評分的細則。

答出答好得分點，處理好會做與得分的關(guān)系，避免會而不對、對而不全。

規(guī)范答題做到兩方面的要求：

第一，內(nèi)容上準(zhǔn)確規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語進行表達，切忌口語化。數(shù)理化生符號要規(guī)范書寫。

第二，形式上做到條理清晰。

文科將解答題要點標(biāo)明序號，分成段落排序，不要讓閱卷老師看上去是一堆。答題要點可以多，但面要寬，話要短。

理科解答題給分方式是“踩點給分”，“不寫不得分，多寫不扣分”?！疤健钡耐瑢W(xué)雖然答案對了，但得分卻不高。建議寫出每一個步驟，分行書寫，讓閱卷老師看清楚步驟。

另外，盡量不留空白，選擇題做不出時就猜選答案，主觀題能寫一點就寫一點，特別是文科綜合主觀題一定不要留空白。

四、用好三類練習(xí)，重視基礎(chǔ)過關(guān)

應(yīng)試教育要用應(yīng)試的辦法去應(yīng)對，以三類練習(xí)為載體，完成對思維導(dǎo)圖知識點的學(xué)習(xí)過程。建議從四個方面用好練習(xí)題：

1.三類練習(xí)對應(yīng)三個階段

三類練習(xí)是隨堂練習(xí)題（新知復(fù)習(xí)）、知識過關(guān)題（過關(guān)檢測）、缺陷補救題（回頭再學(xué)）。各類練習(xí)要分頭準(zhǔn)備，體現(xiàn)階段訓(xùn)練目的。

2.用命題人的命題思路指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考

高考命題教師與中學(xué)教師思路不同，命題教師是先思考考什么，然后再思考怎么考，命題題材在課外，答案在課內(nèi)，教材中可以找到答案落腳點的東西都可以考。應(yīng)該用命題人的思維去組織高三備考，要按知識點來安排復(fù)習(xí)進程，而不是由練習(xí)主宰復(fù)習(xí)進程。

3.避免時間浪費

所用練習(xí)一律要教師先做，學(xué)生后做，避免低效訓(xùn)練和錯誤題目。

4.堅持能得分原則

把握“大題多做，小題大做，錯題重做，難題少做”的原則，抓好基礎(chǔ)關(guān)，練習(xí)的程度達到學(xué)生考試能得分為止。特別是有的理科同學(xué)數(shù)理化生考試時怕做題時間不夠，著急做后面大題，反而讓自己會做的小題丟了分。

五、重視學(xué)情反饋，備考有的放矢

考試是學(xué)生去考，學(xué)生能得分的復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生考高分的教師，才是高效率的好老師。建議從四個方面研究學(xué)情：

1.了解學(xué)生情況

教師準(zhǔn)備一個學(xué)生學(xué)情、考情、習(xí)慣記錄本，把學(xué)生的相關(guān)情況記錄在案。

2.發(fā)揮試卷作用

重視試卷統(tǒng)計分析，講評試卷和輔導(dǎo)答疑時，把問題落實到學(xué)生個人，避免泛泛而談，避免學(xué)生重犯錯誤，有的習(xí)慣還要當(dāng)面指出，實行強制性改正。對苗子生落實當(dāng)面輔導(dǎo)。

3.加強補救訓(xùn)練

根據(jù)學(xué)情、考情需要，組織補救性訓(xùn)練，做到知識、能力全面過關(guān)。

4.堅持糾錯重做

糾正錯誤實際上就是補充學(xué)習(xí)新知識，講評后要求學(xué)生完成糾錯整理，把糾錯整理作為一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加以督促檢查。

六、督促學(xué)生動手，強化過程落實

學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)力來自學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議從四個方面著手抓好過程落實：

1.對硬件作硬性要求

檢查學(xué)生準(zhǔn)備的筆記本、五彩筆，學(xué)習(xí)硬件到位，才能保證學(xué)習(xí)習(xí)慣到位。

2.加強教育引導(dǎo)

不記筆記，思路不連貫，課堂容易走神；不記筆記，造成大量知識缺漏，答題得分率極低；不記筆記，就難有學(xué)習(xí)計劃，成天無事可做，學(xué)習(xí)效率低下。

指導(dǎo)學(xué)生使用筆記本

綜合復(fù)習(xí)時以學(xué)科思維導(dǎo)圖為方向，以筆記本為藍本，把厚書讀薄，教材知識體系變成自己的知識體系，答題時運用自如，心中有數(shù)，并在復(fù)習(xí)過程中充實完善筆記內(nèi)容。

4.指導(dǎo)糾錯整理

要求學(xué)生把自己最容易出錯的經(jīng)典題目整理在“即時貼”小紙條上，貼在筆記本上提醒自己注意，同時在思維導(dǎo)圖上查找到缺漏知識的對應(yīng)點，翻開教材補充學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

七、提倡精講精評，落實學(xué)生主體

還時間給學(xué)生，因為好學(xué)生是自己學(xué)出來的，給學(xué)生自學(xué)空間越大，學(xué)習(xí)效果越好。建議從四個方面落實學(xué)生主體地位：

1.由教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)

課堂不是老師展示學(xué)術(shù)成果的地方。老師教學(xué)要講究留白藝術(shù)，供學(xué)生自主發(fā)揮。學(xué)生能做的，老師決不代勞，要把課堂打造成學(xué)生的舞臺。老師講得精彩不等于效果好，學(xué)生記住的是技術(shù)和技巧，記不住內(nèi)容；多講不僅是對學(xué)情心中沒底，而且是不負責(zé)任的表現(xiàn)。老師講得越精彩的課堂越可能把學(xué)生引入歧途，因為高三備考要應(yīng)付高考，一定要讓學(xué)生自己去讀、寫、背，讓學(xué)生根據(jù)自己的缺漏去補充學(xué)習(xí)。

2.圍繞學(xué)科思維導(dǎo)圖加強記憶

記得多才能思路廣、思維活。學(xué)生沒有對思維導(dǎo)圖知識點及相關(guān)聯(lián)系的牢固記憶，就不可能有對相關(guān)知識的靈活運用，更不可能實現(xiàn)對學(xué)科知識的系統(tǒng)掌握。

3.加強課外深度自學(xué)

短時間的零散學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生超越一般的學(xué)習(xí)效果，要想更優(yōu)秀，就得在課外時間深度自學(xué)，使知識得到深化和拓展。要把比較難的問題，特別是薄弱知識的專題補差，都要放在課外自學(xué)時間去解決，以便集中強化加深理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺查閱工具書優(yōu)秀學(xué)生有三寶：工具書、五彩筆、筆記本。

八、緩解心理壓力，疏導(dǎo)學(xué)生高考心理

面對高考，每一個學(xué)生的心里都是緊張的。這種緊張感來源于知識的掌握不全以及對高考的重視程度。而這種心理變化也會直接影響到思維，思維的混亂以及記憶深度變化，會讓備考的質(zhì)量急速下滑。

1.教師可以加強自主復(fù)習(xí)時間，在面對高考時，每一個學(xué)生都能夠清楚地了解到自身的薄弱點，會在薄弱項加強自身的復(fù)習(xí)效率。掌握薄弱項后，學(xué)生的心里自然會輕松，備考的效率也會逐步提高。

2.切身感受高考題型，上述對高考題型進行規(guī)律特點的排查，能夠大概將高考的命題范圍濃縮到哪幾個基礎(chǔ)上。教師可以根據(jù)命題進行簡單、復(fù)雜、困難、拓展這幾個階梯的試題應(yīng)用。當(dāng)然最好的還是對全國各地出現(xiàn)的高考題目和類型進行總結(jié)應(yīng)用。讓學(xué)生切實地感受到高考，這只是一項應(yīng)該嚴肅認真對待的考試，而不是什么重大的困難險阻。

3.培養(yǎng)正確備考心理，很多學(xué)生對高考的認識及嚴重性都是根據(jù)整個復(fù)習(xí)階段的氛圍而定的。對高考的認識還是不夠充分的。因此學(xué)生對高考抱有一種懼怕、膽怯等心理。教師在備考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該正確梳理學(xué)生對高考的認識，培養(yǎng)學(xué)生正確的應(yīng)試心理。