高考作文素材復(fù)習(xí)中思維訓(xùn)練的滲透

趙麗娟

（四川省廣元市元壩中學(xué)，四川 廣元）

在高三的作文復(fù)習(xí)中，我們常常會(huì)遇見這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在作文的過程中，很難找到能支持文章觀點(diǎn)的材料；有的能圍繞材料寫一篇中規(guī)中矩的作文，但很難達(dá)到高考作文的發(fā)展等級(jí)，也就是立意不夠深刻；也有的學(xué)生能讀懂材料，也能抓住材料中的要點(diǎn)，但由于素材的缺乏，湊著湊著就偏題了。

這三種現(xiàn)象看似不相關(guān)，要分別用不同的課型來解決，但我們透過表象看本質(zhì)，這些問題其實(shí)是同一個(gè)問題，那就是素材積累問題，不積累，思想不深刻，又怎能寫出深刻的文章？當(dāng)然光靠我們的老辦法，只是讓學(xué)生進(jìn)行積累，會(huì)造成老師講什么都知道，但就是無法用在作文中去有效地支持相應(yīng)的觀點(diǎn)，很難解決最根本的問題。

所以，我們還要進(jìn)行素材“質(zhì)”上的拓展，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)一些經(jīng)典的素材進(jìn)行深度的思考，從不同的角度進(jìn)行發(fā)散和個(gè)性理解，相當(dāng)于思維訓(xùn)練中所謂的“頭腦風(fēng)暴”。

一、課本素材思維拓展訓(xùn)練

我們以《廉頗藺相如列傳》課本素材復(fù)習(xí)為例：

首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文的主要內(nèi)容，把文中的“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“將相交歡”三個(gè)核心小故事用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，做到對(duì)材料的全方位熟悉，為下面的思維拓展打下基礎(chǔ)。然后從事件的角度提煉素材可用角度：“萬事以智取勝”“國顏高于一切”“以和為貴”等。還可從人物的角度提煉素材可用角度：廉頗角度的“知錯(cuò)能改，善莫大焉”；藺相如角度的“忍一時(shí)羞辱，得長久之太平”；佚之狐角度的“把機(jī)會(huì)留給有能力的人”；趙王角度的“成功在于用人”，秦王角度的“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”等。另外還可以用比較提煉法，比如此文的藺相如與荊軻進(jìn)行比較，同樣在對(duì)抗秦國的事件中，為什么一個(gè)成功，一個(gè)卻失敗了呢？這個(gè)角度的“共贏是王道”等。

當(dāng)然這只是老師的一個(gè)方法點(diǎn)撥，只是給同學(xué)提供一些可思考的角度，決不能越俎代庖說得太多，每個(gè)角度只舉一例，后面的就讓同學(xué)充分發(fā)揮，比如最后一個(gè)比較提煉法，只要是能建立聯(lián)系點(diǎn)的都可進(jìn)行比較，正比、反比、從古到今都是可以的。最后要讓學(xué)生的思維充分打開，光靠興趣和熱度全然不行，要像“擠海綿”一樣，適當(dāng)給他們一些壓力，在這種壓力下讓他們把思維的一些潛能給激發(fā)出來，比如老師可以規(guī)定一定個(gè)數(shù)，強(qiáng)制他們完成。老師在作業(yè)中定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多思維散光點(diǎn)。

比如這些思維點(diǎn)，就是我在備課中沒有想到的：“位卑不敢忘憂國”“口才也是才”“好馬還要伯樂薦”“勇敢加智慧，無往而不勝”“發(fā)展是個(gè)硬道理”“時(shí)勢(shì)造英雄”。當(dāng)然也可用逆向思維法，例如“冒險(xiǎn)不可取”——為什么說藺相如的做法是冒險(xiǎn)主義呢？其一，奉璧入秦，如羊入虎穴。其二，藺相如在秦庭戲耍秦王，秦王齋五日待藺相如授璧，而藺相如無璧可授，在外交禮節(jié)上是無理行為，這就授柄于秦。

就其思維的基本單位概念的內(nèi)涵與外延來說，雖然我們有看似不相關(guān)的一些材料，但經(jīng)過學(xué)生這個(gè)“頭腦風(fēng)暴”式的挖掘，總會(huì)在外延上建立一定的聯(lián)系點(diǎn)，無關(guān)對(duì)錯(cuò)，仁者見仁，智者見智，這既可以在短時(shí)間內(nèi)解決素材數(shù)量的問題，一篇課本文章發(fā)散開來，可能是多個(gè)素材，又可以挖掘?qū)W生的思維潛力，讓其在作文中寫出有思想深度的文章。

二、個(gè)性素材思維拓展訓(xùn)練

在高考作文復(fù)習(xí)中，我們老師為什么不打開思維看看呢？不要僅僅盯著教材上的那幾篇，想想，如果在高考作文，閱卷老師看到千篇一律的“李白杜甫”又怎不產(chǎn)生審美疲勞呢？而這個(gè)“個(gè)性素材”就是另一個(gè)質(zhì)的突破。個(gè)性素材，就是學(xué)生本身已具有，只不過他人思維沒打開，不知道他本身已具有這些材料，仍然是一筆不小的財(cái)富。

它包括“專業(yè)素材”。例如一個(gè)學(xué)生學(xué)美術(shù)專業(yè)，那么他對(duì)這方面的內(nèi)容應(yīng)了若指掌，打開思維后，何嘗不是好的素材呢？——靈感、天資固然重要，但決不能忽視基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，就像一幅栩栩如生的《父親》，還不是要靠平時(shí)扎實(shí)的線條練習(xí)，才能表現(xiàn)出那真實(shí)被生活侵蝕的皺紋。

它還包括“地域素材”。號(hào)稱是女皇故里的廣元的考生，對(duì)武則天的故事，那也絕對(duì)是耳熟能詳，打開思維后，何嘗不是好的素材呢？——成功不能被慣例否定，往往我們放棄某件事，很大程度上是由于別人告訴你沒有慣例，當(dāng)年，武則天也被告知沒有女人當(dāng)皇帝的慣例，可是只要自己有能力，管他什么破慣例呢？

它還包括“學(xué)科素材”。在眾多學(xué)科中，總會(huì)有學(xué)生最感興趣的學(xué)科，他就會(huì)在這方面多下工夫，打開思維后，夸張地說其他課都在幫你上素材課，也能寫出好的文章。——努力總會(huì)有收獲，這是一個(gè)真理，就像作用與反作用力，有的人為什么努力又不見成效呢？不是這個(gè)真理錯(cuò)了，而是在他的公式中，作用力的數(shù)值還不夠大到足以引起相應(yīng)的反作用力。