“人物細(xì)節(jié)描寫”的訓(xùn)練

高艷艷

（合肥市長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校，安徽 合肥）

在2011版課標(biāo)強(qiáng)化“語(yǔ)用”的背景下，關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)特色已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)與共識(shí)。因?yàn)閷懽魇钦Z(yǔ)文能力的核心能力，是一切語(yǔ)文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

筆者在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)“人物細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，開展了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。下面以教學(xué)中的幾個(gè)片段為例來(lái)具體說(shuō)明。

一、外貌描寫訓(xùn)練，以《少年閏土》為例

片段一：

在《少年閏土》第一課時(shí)，學(xué)習(xí)完生字詞以及“我”和閏土初次見面的內(nèi)容后，讓學(xué)生找出描寫少年閏土外貌的句子。

師：眼前的閏土，你覺(jué)得是怎樣的？

生：健康、淳樸、天真。

師：片段從哪幾個(gè)方面寫了閏土的外貌呢？

生：紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈。

師：作者寫閏土沒(méi)有從傳統(tǒng)的眼睛頭發(fā)寫起，筆墨不多，卻也十分鮮明傳神，因?yàn)轸斞缸プ×碎c土這個(gè)海邊少年“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，這些外貌特征就跟“我”以及往常的少爺朋友截然不同了。

師生小結(jié)：描寫人物外貌要抓住人物的最大特點(diǎn)來(lái)寫，不一定非得寫眼睛。

片段二：

在片段一的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)拓展和練習(xí)。

1.拓展片段、比較閱讀

師：《故鄉(xiāng)》中成年閏土又變成了什么樣子呢？你能說(shuō)說(shuō)前后的不同嗎？

（師出示描寫中年閏土的相關(guān)段落。）

生：閏土小時(shí)候是“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”，長(zhǎng)大后則變成“灰黃”“很深的皺紋”“破氈帽”“極薄的棉衣”“瑟索著”這樣的特征。我感受到成年閏土被生活摧殘，飽經(jīng)滄桑的命運(yùn)。

生：另外“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”還運(yùn)用了比喻手法。前后對(duì)比，可以看出他生活的艱辛，體現(xiàn)了社會(huì)的黑暗。

師：人物的不同身世際遇會(huì)造就不同的外貌特征，所以我們總結(jié)出描寫人物外貌的方法就是：第一招：抓住特點(diǎn)繪外貌，第二招：運(yùn)用修辭傳神韻。

2.認(rèn)真觀察,練習(xí)仿寫

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下身邊的同學(xué)和老師，仿照課文中描寫閏土外貌的寫法，運(yùn)用學(xué)到的方法寫一寫老師、同學(xué)或者其他人的外貌吧。寫完后我們一起來(lái)猜一猜寫的是誰(shuí)。

接下來(lái),大家饒有興趣、仔細(xì)地觀察了同學(xué)或老師一番，然后孩子們“刷刷刷”地開始寫了，課堂上沒(méi)有交頭接耳，只有偶爾的微笑觀察，偶爾問(wèn)問(wèn)老師“這個(gè)字怎么寫”“那個(gè)特點(diǎn)用什么詞語(yǔ)表達(dá)更合適”，很快地，大家便能完成片段，然后全班交流，互相點(diǎn)評(píng)寫作的優(yōu)劣之處。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)，很好地訓(xùn)練了外貌描寫的寫作方法，寫出了一些較生動(dòng)的片段。比如：

（他十分可愛(ài)，他身子是圓的，腦袋和臉也是圓的。腦袋擱在身子上，就像個(gè)小皮球擱在大皮球上，因?yàn)槟樕先舛?，把眼睛擠得只剩一條縫。）

二、人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練，以《金錢的魔力》一課為例

片段一：總結(jié)方法

師：文中有一大段對(duì)老板的語(yǔ)言的描寫，請(qǐng)找出來(lái)，想想用什么詞來(lái)形容老板的話比較合適？

（生找出語(yǔ)段后品讀。）

生：老板說(shuō)起話來(lái)真的是——語(yǔ)無(wú)倫次、喋喋不休、胡編濫造……

師：你覺(jué)得老板這樣做目的是什么？你覺(jué)得他是怎樣的人？

生：我覺(jué)得是為了討好百萬(wàn)富翁，他是一個(gè)喜歡拍馬奉承、金錢至上的人。

師：言為心聲，體會(huì)人物性格可以從表面尋找依據(jù)，人物語(yǔ)言描寫是一個(gè)重要的途徑。這段語(yǔ)言描寫可以說(shuō)把老板的性格特征刻畫得入木三分，原因是什么呢？

生：抓住了老板這個(gè)人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)出他的身份、性格等。

師：是呀，語(yǔ)言等描寫方法要符合人物的身份、性格等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物個(gè)性。同學(xué)們以后寫作時(shí)可要注意了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，品味品味吧！

片段二：拓展訓(xùn)練

1.在片段一基礎(chǔ)上，運(yùn)用方法，遷移寫作

片段練筆：續(xù)寫：我拿著那張80分的試卷回到家里……

想象，到家里后，看到那份試卷后爺爺奶奶或爸爸媽媽的表現(xiàn)。抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

2.反饋交流，強(qiáng)化方法

學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶進(jìn)行寫作，然后反饋交流。評(píng)講時(shí)注意抓住學(xué)生的精彩句段給予鼓勵(lì)，同時(shí)提出具體的修改意見。學(xué)生再次修改，達(dá)到鞏固所學(xué)方法的目的。

學(xué)生寫出了一些較為生動(dòng)的段落：

（我拿著那張80分的試卷回到家里，爸爸微笑著說(shuō)：“這次考得還好，進(jìn)步了。但是不許驕傲，以后還要更加努力，爭(zhēng)取拿高分?！蔽倚ξ卣f(shuō)：“知道了，知道了，知道啦。”爸爸輕輕地拍了一下我的頭，笑著說(shuō)：“你這個(gè)小機(jī)靈鬼！”“哈哈哈哈……”）

以上兩個(gè)例子，我們可以看出，片段一只是簡(jiǎn)單地對(duì)文段運(yùn)用的方法進(jìn)行了引導(dǎo)，片段二則進(jìn)一步深入拓展，既幫助學(xué)生深入了解了文本人物，又總結(jié)了寫作方法，并且還趁熱打鐵進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。片段一停留于方法的獲得，片段二繼續(xù)進(jìn)行實(shí)際操練，讓方法形成技能。學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)了具體運(yùn)用，提升了寫作水平。

我針對(duì)“人物細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合的閱讀課教學(xué)，學(xué)生訓(xùn)練的效果還是挺不錯(cuò)的。依此類推，我經(jīng)常深挖課文中包含的細(xì)節(jié)描寫素材，精心編排，拓展資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在地得到寫作能力的訓(xùn)練。

［1］朱記英.人物細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)探析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：1-2.

［2］馬中芹.細(xì)節(jié)，讓人物“活”起來(lái)［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（5）：13.