實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王建春

（山東省濰坊市坊子區(qū)坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濰坊）

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的知識、理解知識的發(fā)生過程和原理、鍛煉動手操作能力、發(fā)現(xiàn)解決問題等方面具有無可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)常受多方面的限制，如有的實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成，有的實(shí)驗(yàn)因場景太大不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，有的實(shí)驗(yàn)的觀察對象太微觀難看清，有的儀器難操作，步驟難控制等問題。制約了生物實(shí)驗(yàn)的開展?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了科學(xué)技術(shù)支持。這幾年來，我把現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過程、拓寬了實(shí)驗(yàn)渠道、提高了實(shí)驗(yàn)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)夯實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，奠定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

教材實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本。上實(shí)驗(yàn)課時，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、原理和步驟。如在“探究二氧化碳是光合作用”的原料活動中，老師可通過多媒體展示活動原理，先讓學(xué)生知道本實(shí)驗(yàn)活動中的儀器及使用方法。理解了原理就清楚該怎么做，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷正確的實(shí)驗(yàn)操作，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的操作。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性往往很高。

二、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果

多媒體技術(shù)有處理文字、圖像、音頻和視頻等多種信息的能力，它的交互性能和視聽優(yōu)勢使正常條件下難做到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)能真實(shí)顯示出來。實(shí)驗(yàn)時先通過相關(guān)錄像為學(xué)生創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。如“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”時，先用錄像播放自然界五彩繽紛的鮮花和動物世界等影像，感受植物的多樣性和動物的千奇百怪，再讓學(xué)生觀察幾種植物和動物細(xì)胞。在這種實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)生輕松掌握了知識，創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)可將一些靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯討B(tài)的實(shí)驗(yàn)，也可將動態(tài)的實(shí)驗(yàn)作靜態(tài)處理。如講述有絲分裂各時期染色體行為時，將顯微攝影的圖片進(jìn)行處理，制成動畫，運(yùn)用多媒體展示活動畫面，這樣直觀地看到染色體動態(tài)過程的效果非常好。有無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。如講述生物群落的演示內(nèi)容時，將實(shí)驗(yàn)過程動態(tài)模擬出來，充分激活學(xué)生的感觀，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展生物實(shí)驗(yàn)類型，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.演示、觀察、分析實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)若以教師為主體，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動腦、動手，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“植物的滲透作用”演示實(shí)驗(yàn)，可先通過多媒體播放有關(guān)影像，將它變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾組，分別作幾種的探究過程：半透膜變成全透膜？半透膜兩側(cè)加入同種溶液？這樣自然得出滲透作用的條件。學(xué)生參與教學(xué)活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求異思維的培養(yǎng)。

2.挖掘教材和科技創(chuàng)新中隱性實(shí)驗(yàn)

生物教材中的知識幾乎都由實(shí)驗(yàn)得出。引導(dǎo)學(xué)生探究教材中的隱性實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和科學(xué)探究的能力。但實(shí)驗(yàn)室難以開設(shè)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)輕松地開展。如學(xué)習(xí)光合作用時，可成立綜合實(shí)踐活動課題組，就“光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對植物光合作用的影響”設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，用攝像機(jī)錄制實(shí)驗(yàn)過程，再用多媒體技術(shù)制成課件，通過展示，學(xué)生真實(shí)地獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計和科技創(chuàng)新的能力。學(xué)生還應(yīng)多接受一些科研成果和信息，如網(wǎng)上搜集生物科研實(shí)驗(yàn)、科研成果應(yīng)用一類的資料，真切體驗(yàn)科研過程，科研的重要作用，對培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識很有幫助。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力培養(yǎng)，可打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。如探究“維生素c使高錳酸鉀溶液退色”的實(shí)驗(yàn)時，可讓學(xué)生以小組為單位，各自獨(dú)立完成探究活動，通過比較找出創(chuàng)新點(diǎn)。在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、模型制作、調(diào)查實(shí)踐中，可鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)過程。教師可通過多媒體演示一些常規(guī)的操作步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出規(guī)律，效果往往比單純的老師演示好。這種學(xué)習(xí)方式可激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力在探索中也不斷加強(qiáng)。

總之，創(chuàng)新型教學(xué)要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)設(shè)條件。生物實(shí)驗(yàn)不僅要達(dá)到教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新性能力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，讓現(xiàn)代化多媒體技術(shù)走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激勵學(xué)生向科學(xué)研究邁進(jìn)。