如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

孫 超

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第二初級中學(xué)，遼寧 盤錦）

當(dāng)今社會是一個開放的社會、發(fā)展的社會、創(chuàng)新的社會，在未來的世界發(fā)展與國家建設(shè)中，具有自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主工作的人才才是為社會真正所需要的人才。作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，初中時期的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因為初中階段的學(xué)生生理、心理、思維都已經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)的不成熟時期，開始向著成熟發(fā)展了，同時又有了小學(xué)時期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在知識、思維、能力方面都已經(jīng)具備了一定的發(fā)展優(yōu)勢，因此在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和競爭能力，保證學(xué)生能夠在未來獲得更加寬廣的發(fā)展空間，保證學(xué)生能夠在未來能夠成為一名對國家、社會有用的優(yōu)秀人才。

一、不斷更新教學(xué)理念，深化學(xué)生發(fā)展觀念

傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更明白，理解得更透徹，掌握得更扎實，往往會對學(xué)生進(jìn)行一遍遍的重復(fù)講解，總認(rèn)為講的次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的就更扎實，教師總是擔(dān)心自己的講解不到位，對考點有什么丟落，會導(dǎo)致學(xué)生在中考中受到影響。其實這種觀念應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變了，因為學(xué)生對于教師普遍講解的教學(xué)模式早已經(jīng)失去了興趣，學(xué)生在課堂上沒有了自主發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)的情緒低落，又怎么會進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生連最起碼的學(xué)習(xí)熱情都已經(jīng)失去了，又何談自主學(xué)習(xí)能力的提升？在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如在講解慣性這一部分內(nèi)容時，學(xué)生對于慣性在生活當(dāng)中的具體應(yīng)用還沒有一個明確的了解，這時候教師不必給學(xué)生進(jìn)行過多的講解，可以把一塊橡皮壓到一張紙條上，讓學(xué)生在不接觸橡皮的前提下把紙條拿出來。學(xué)生們的興趣馬上提升了，紛紛開始研究，最終通過慣性成功地將紙條抽了出來，真正體會到了慣性的存在。這種方式的教學(xué)，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到極大的促進(jìn)作用。

二、充分開展實驗探究，提升學(xué)生自學(xué)能力

物理是一門和實驗密切相關(guān)的學(xué)科，物理學(xué)科就是在生活中不斷進(jìn)行實驗探究、不斷積累總結(jié)的過程中實現(xiàn)不斷發(fā)展的。初中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多實驗教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些實驗內(nèi)容提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要害怕學(xué)生做不好實驗而剝奪學(xué)生實驗的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)大膽放手、積極鼓勵、讓學(xué)生充分享受到實驗的樂趣，更讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。例如在串聯(lián)電路電流、電壓、電阻之間的關(guān)系的探究過程中，教師改變了以往教師進(jìn)行實驗，學(xué)生進(jìn)行觀看的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為那樣的教學(xué)模式學(xué)生不能深入?yún)⑴c其中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，并且教師在進(jìn)行實驗的過程中過分關(guān)注于實驗，學(xué)生還有可能進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，更會導(dǎo)致課堂秩序的紊亂，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也沒有絲毫意義。因此教師可以采取組織學(xué)生實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下連接電路，多次測量電路的電壓、電流、電阻，電阻每變化一次，學(xué)生就將變化之后的電壓、電阻、電流數(shù)據(jù)進(jìn)行一次記錄，最終在對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和計算的基礎(chǔ)上探究出電壓、電流、電阻之間的關(guān)系。這種讓學(xué)生通過實驗探究的方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣更濃了，學(xué)生對最終的探究結(jié)果認(rèn)識更加深入，牢固掌握了串聯(lián)電路中電壓與電流和電阻之間的關(guān)系，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效增強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、積極組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

當(dāng)今時代是一個合作的時代、交流的時代、溝通的時代，合作共贏成為當(dāng)今世界各個國家、各個領(lǐng)域、各個行業(yè)以及個人的普遍共識。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在初中物理學(xué)科教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也能起到極強(qiáng)的促進(jìn)作用。例如在研究杠桿的平衡條件的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后將鐵架臺、帶有調(diào)節(jié)螺母的刻度尺、勾碼等實驗器材分發(fā)到每個學(xué)習(xí)小組中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)開展合作交流學(xué)習(xí)活動，分別通過調(diào)節(jié)勾碼個數(shù)、到支點的距離來進(jìn)行實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最后通過觀察數(shù)據(jù)和計算數(shù)據(jù)，得出了動力×動力臂=阻力×阻力臂的杠桿平衡條件，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。

總而言之，在初中物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一個短期就可以實現(xiàn)的過程，而是一個需要教師持之以恒、不斷培養(yǎng)的過程。教師要重點發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生能夠積極參與到初中物理學(xué)科教學(xué)中來，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷激發(fā)自身潛能，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保證學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

［1］汪焰登.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.文理導(dǎo)航，2016（9）.

［2］孟繁鵾.淺議初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2015（42）.