高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

高月琴

（江蘇省南通第一中學(xué)，江蘇 南通）

學(xué)生都具備潛在創(chuàng)新能力，需要教師在教育教學(xué)中進(jìn)行挖掘。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)是突破常規(guī)性思維，特征是獨(dú)特性、求異性、辯證性，所以，我們要將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

俗話說：“善疑者善學(xué)?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，是一種不同層次上的對事物全面的認(rèn)識(shí)，作為復(fù)雜的心理和智能活動(dòng)，它具備新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、突破性的特征。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生各種思維形式高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生提高思維凝練能力。高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以從以下幾方面入手。一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方式。例如：在教學(xué)“指數(shù)方程”時(shí)，筆者將我國古算書《九章算術(shù)》中一題引入課堂教學(xué)：“今有垣厚五尺，兩鼠對穿，初日各一尺，大鼠日自倍，小鼠日自半，問幾何相逢”，此種教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很快集中過來，隨后，筆者用白話將這一故事幽默地解釋一遍，經(jīng)過筆者的解讀渲染，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，隨后，筆者再過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，極大增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過啟發(fā)，在猜疑探索中啟動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，懂得在學(xué)習(xí)過程中從哪方面去想，從哪方面入手，如何能夠更加快速地解決問題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，在解題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

觀察是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其思維發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，勤于思考，只有激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解了觀察的順序、方法和技巧，才更有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)觀察現(xiàn)象，運(yùn)用一切教學(xué)手段，培養(yǎng)生的創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也非常重要。想象力好像思維的一雙翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更有利于開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，使學(xué)生通過想象獲得新發(fā)現(xiàn)，解決新問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，教給學(xué)生想象的方法，更有利于在解題中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以后，創(chuàng)造性思維獲得有效提升。創(chuàng)造性思維不僅可以揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生多方位思考解題的方法，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勤于思考、勇于質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度探究解題方法，能夠積極主動(dòng)地自主思考，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力獲得顯著提升。

三、把握好數(shù)學(xué)開放性特點(diǎn)，使學(xué)生在探索中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以貫穿于教育教學(xué)的方方面面。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性過程中，充分發(fā)揮開放性問題，可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生在探索中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。近年來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)開放性為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了有利條件。在教育教學(xué)中，我們必須把握好數(shù)學(xué)開放性特點(diǎn)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如:已知三角形ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c，請你以c為定值建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，同時(shí)，適當(dāng)添加條件，求出點(diǎn)c的軌跡方程。此題數(shù)學(xué)開放性特點(diǎn)比較突出，教學(xué)中，教師可以只對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，交流合作，促進(jìn)學(xué)生思維向各個(gè)方向發(fā)散，在此過程中，教師只是給予適當(dāng)引導(dǎo)就可以，以便于學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自主探索的快樂，積極探索不同的答案。開放性問題的探索，更有利于學(xué)生積極主動(dòng)思維，進(jìn)行深層次思考，以便于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力非常重要。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多方思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的目標(biāo)。

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