試論高中英語教學(xué)中學(xué)生良好口語表達能力的培養(yǎng)

陸海榮

（江蘇省啟東市一中，江蘇）

高中英語教學(xué)的最終目標并非是單純強調(diào)學(xué)生在文化基礎(chǔ)上的理解和題目解答能力培養(yǎng)，而是讓學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)英語知識，更好地展示給他人，比如良好的英語口語溝通能力或者書面表達能力、閱讀理解能力等。尤其是以培養(yǎng)高中生良好的英語口語為重。未來的社會是經(jīng)濟和科技世界化、多元化的社會，我們與世界各個民族接觸的機會將越來越多，英語作為一種國際較為通用的語言，高中生要熟練掌握。因此，培養(yǎng)高中生良好的英語口語能力不可或缺。

一、強化教師理論學(xué)習(xí)，樹立高中英語教學(xué)新觀念

新課程改革還在繼續(xù)進行著，通過學(xué)習(xí)新課程改革思想，我們可以充分認識到新時代對高中生在英語學(xué)習(xí)方面提出的新要求：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”筆者認為，新的時代，新的教學(xué)理論融入之后，我們的高中英語教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)積極革新，摒除以往英語教學(xué)中唯學(xué)生分數(shù)最大的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立新時代培養(yǎng)高中生英語綜合發(fā)展能力，尤其是學(xué)生英語口語交流能力的新課程改革觀念，讓教師更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍中，切實提升高中生的英語口語表達能力。

二、從多元教學(xué)視野，分析如何提升高中生英語口語表達能力

1.幫助學(xué)生突破交流障礙，激發(fā)口語表達積極性

基于性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，高中生在英語口語練習(xí)中也會表現(xiàn)出不同的一面，比如性格外向或者英語口語基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們在課堂上的英語口語對話練習(xí)中往往表現(xiàn)得十分出色，日常的口語對話根本難不住他們，而相反的，對于一些英語基礎(chǔ)薄弱而又性格內(nèi)向、不善言談的高中生來說，課堂上的英語口語練習(xí)就成為他們面臨的“萬丈懸崖”，存在的交流障礙將直接導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低，因此，幫助高中生突破交流的困境，提升其口語表達積極性很重要。為此，筆者建議，教師要多在班級內(nèi)走動，盡自身最大努力給學(xué)生營造一種良好的班級英語學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，我們還可以將英語口語練習(xí)的過程常態(tài)化，能用英語和學(xué)生交流的問題盡量不要用漢語，當(dāng)每一位學(xué)生都在以英語進行對話時，那么就算是心理和英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會在潛移默化中得到提升。

2.結(jié)合“任務(wù)型”教學(xué)模式，鍛煉英語口語

所謂的“任務(wù)型”教學(xué)模式，簡單來說，就是根據(jù)高中英語教學(xué)的目標，教師來制定一系列的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出各種符合學(xué)生實際的課堂交際任務(wù)，讓高中生在英語課堂的交流中實現(xiàn)口語能力的提升，這是一種基于互動式教學(xué)的實踐過程，也是發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能，英語知識和提升其綜合語言運用能力的必要途徑?！叭蝿?wù)型”高中英語課堂教學(xué)模式，在實踐中需要注意，首先是任務(wù)型教學(xué)活動要具有明確的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生較強的口語能力，其次是教學(xué)活動要自然、真實，能夠激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，再次是尊重學(xué)生在口語練習(xí)中的差異性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如此，良好的高中生英語口語培養(yǎng)效果才能快速凸顯。

3.組織口語教學(xué)活動或比賽，充分提升英語口語

英語口語能力的培養(yǎng)要注重在實踐中養(yǎng)成，具體來講，我們可以通過組織趣味性豐富的教學(xué)活動或者教學(xué)比賽來點燃高中生口語練習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式，相比較于傳統(tǒng)的復(fù)讀機聽力磁帶練習(xí)或者人機交互更容易鍛煉學(xué)生，因為在活動中，高中生將面對不同的英語情境，比如生活中的超市購物、公園偶遇、朋友相會等等，而每次的情境活動練習(xí)中，學(xué)生所使用到的詞組都是不同的，這樣不但豐富了英語教學(xué)的趣味性，更可以吸引更多的學(xué)生參與到實踐中。此外，英語口語比賽也是一種重要的練習(xí)培養(yǎng)方式，如朗誦、唱歌、講故事、演講等比賽，或者是英語話劇表演、英語角、英語墻報、英語廣播、主題班會和展覽等活動也有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、反思口語教學(xué)，善于自省，總結(jié)歸納

孔子尚“吾日三省吾身”，在反思、反省中總結(jié)自身出現(xiàn)的問題，避免再次在同樣的事情面前摔倒，作為今日的高中英語教師，也應(yīng)當(dāng)積極思考自身教學(xué)中存在的問題。培養(yǎng)高中生良好的英語口語能力并非朝夕之事，積極地進行教學(xué)反思，才能助力我們在實踐中取得更多的教學(xué)成果，這也是構(gòu)建專業(yè)化的高中英語教師隊伍不可缺少的途徑。

總而言之，高中英語教學(xué)中，我們不能僅關(guān)注學(xué)生試卷上的分值，而應(yīng)當(dāng)將更多的精力用于如何開發(fā)學(xué)生綜合潛能，明確學(xué)生為主體，多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，這樣才能真正促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升高中英語整體教學(xué)效率。

［1］常燁.運用錯誤分析理論對農(nóng)村高中生英語寫作錯誤的分析及對策研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

［2］任飛.淺談高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)［A］.2016年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集［C］.《教育科學(xué)》組委會，2016.

［3］楊揚.從“有口難開”到“流利表達”：淺談高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)［J］.英語畫刊（高級版），2015（2）.