淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

葉方華

（廣西玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 玉林）

一直以來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效課堂是廣大教育工作者不懈探究的一個(gè)重要問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性的提高，可以更好地提高課堂教學(xué)效率，減輕師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。高中數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)科目之一，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，不遺余力地為提高課堂教學(xué)的有效性而努力，對(duì)這一問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面談一些個(gè)人的淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響較大，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加順暢，增加課堂教學(xué)的容量，從而提高教學(xué)效率。首先是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在平時(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地布置一些預(yù)習(xí)方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步印象，在教師講解新知的時(shí)候可以更快地理解，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)更快地進(jìn)行；其次是課堂上善于動(dòng)腦、勤于思考的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的理解，并且學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系搞清楚，真正消化和吸收，使之成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上，對(duì)于教師所講的數(shù)學(xué)問(wèn)題要做到“知其然”還要“知其所以然”，然后自己嘗試用學(xué)到的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，主動(dòng)積極地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣，需要教師在課上設(shè)置一些啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，建立學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的思維模式。例如，在教學(xué)函數(shù)對(duì)稱性時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：函數(shù)圖象的特點(diǎn)是什么？試著結(jié)合這一特點(diǎn)寫(xiě)出圖象上對(duì)稱點(diǎn)的表達(dá)式；請(qǐng)結(jié)合表達(dá)式設(shè)計(jì)一兩個(gè)有關(guān)函數(shù)對(duì)稱性的問(wèn)題。這種逐層深入的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，從而使課堂教學(xué)成為師生腦力激蕩的樂(lè)園。

二、鍛煉學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要能力要求，也是學(xué)生終生發(fā)展的重要條件，高效課堂的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是關(guān)鍵，這需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變思想，將“教內(nèi)容”改為“教方法”，高中數(shù)學(xué)是集形象與抽象于一體的學(xué)科，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)包含以下內(nèi)容：集合與對(duì)應(yīng)思維、分類討論思維、數(shù)形結(jié)合思維、運(yùn)動(dòng)思維、轉(zhuǎn)化思維等，這些思維方式都是基于一些數(shù)學(xué)解題方法的，其中包括：換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)這些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，在教學(xué)“數(shù)列”問(wèn)題時(shí)，教師可以以等差數(shù)列的公式特征引導(dǎo)學(xué)生猜想等比數(shù)列的表示方式，從而引出“錯(cuò)位相減法”在等比數(shù)列中的應(yīng)用，使學(xué)生了解等比數(shù)列的排列規(guī)律，進(jìn)而掌握了“錯(cuò)位相減法”的應(yīng)用，遇到類似的問(wèn)題，學(xué)生的思維就會(huì)比較明晰。

三、發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位

構(gòu)建高效課堂的前提，是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用：（1）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題及時(shí)予以鼓勵(lì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，不以自己的權(quán)威性妄斷學(xué)生的結(jié)論，這樣可以使課堂教學(xué)在民主和諧的氣氛下進(jìn)行，從而減輕教師居高臨下給學(xué)生心理帶來(lái)的壓迫感。（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中被證實(shí)，是一種有效提高學(xué)生課堂參與性的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以設(shè)置一些有難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式討論解決，或者展開(kāi)小組間的知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的驗(yàn)收，學(xué)生在合作過(guò)程中可以較為放松地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在競(jìng)賽中可以更好地活躍氣氛，從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。（3）給學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)空間，在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間可以適當(dāng)增加，學(xué)生的自制力比起小學(xué)和初中已經(jīng)大有改善，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，更好地整理自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地參與學(xué)習(xí)。

總之，高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，我們的高中數(shù)學(xué)教師要注意改革觀念，通過(guò)各種途徑和方法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

［1］連秀麗.高效課堂視角下普通高中課堂管理改進(jìn)策略研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

［2］朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略［J］.素質(zhì)教育論壇，2009（1）.