構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

呂 頤

（安徽省淮南市謝家集區(qū)第二中學(xué)，安徽 淮南）

一、生活化教學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

初中數(shù)學(xué)教師將生活化的場景融入課堂，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景，為學(xué)生營造一個可聽、可看、可感的真實(shí)場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個嶄新的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生明白“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的使用價值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程及方程組的應(yīng)用”時，筆者組織學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)“打折商店”的情境，筆者扮演商店售貨員，學(xué)生扮演顧客，學(xué)生的本子和學(xué)習(xí)用具充當(dāng)商品。在情境中，學(xué)生根據(jù)自身已有生活經(jīng)驗(yàn)理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在這樣一種輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生便會開動腦筋提問：“這些商品的利潤都是怎么產(chǎn)生的？”“商品的進(jìn)價、售價和利潤之間有什么關(guān)系？”等。此時，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，然后筆者將所學(xué)知識與生活場景相結(jié)合進(jìn)行講解，使學(xué)生明白商品的進(jìn)價、售價與利潤之間的關(guān)系。接著筆者又問學(xué)生：“同學(xué)們，對于本次商品打七折的銷售，顧客受益大還是商店收益大？”于是又激起了學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生整個課堂時間都在探索知識中度過，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂奠定基石

新課程改革下的初中教學(xué)要求教師為學(xué)生構(gòu)建“自主、互動、拓展”的課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生營造了一個師生互動、生生互動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識，同時在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，這不僅使學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解，還有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，筆者先讓學(xué)生自己動手量一量三角形每個角的度數(shù)，并計算出每個三角形的內(nèi)角和，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等進(jìn)行分組，并在小組內(nèi)討論每一個人的測量和計算結(jié)果，這時會出現(xiàn)180°或小于180°的情況，學(xué)生之間并沒有得出完全一致的答案。此時，教師抓住這個矛盾點(diǎn)，反問學(xué)生：“如何才能精準(zhǔn)地測量和計算三角形的內(nèi)角和？”然后小組內(nèi)進(jìn)行新一輪的大腦風(fēng)暴，學(xué)生紛紛拿出直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形通過拼一拼、剪一剪、量一量、折一折的方法進(jìn)行實(shí)際操作，最終得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。教師針對每個小組的表現(xiàn)都要進(jìn)行評價，對于課堂表現(xiàn)積極活躍、成果優(yōu)異的小組要給予贊揚(yáng)和獎勵，對于課堂表現(xiàn)不是很好的小組也不要嚴(yán)苛批評，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，并主動改正，鼓勵他們再接再厲。

三、游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生集中課堂注意力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”時，在講授前讓學(xué)生進(jìn)行這樣的游戲：為學(xué)生講述游戲規(guī)則，選擇一個固定點(diǎn)為起始點(diǎn)，向前走為“正數(shù)”，向后走為“負(fù)數(shù)”。先讓學(xué)生上臺演示這個游戲，比如，向前走4步，然后再向后走7步，最后學(xué)生停留在離起始點(diǎn)向后3步的地方，教師在黑板上記錄數(shù)據(jù)，之后教師再讓多名同學(xué)參與進(jìn)來，并在黑板上記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生對黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，最后歸納出有理數(shù)的加法法則。游戲法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地吸收課堂知識。

四、信息化教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生在理解概念問題時具有一定的困難。現(xiàn)代信息技術(shù)具有集聲音、動畫、圖像、影像于一身的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不用靠死記硬背來接受數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時，這是一個典型又很重要的數(shù)學(xué)概念，但是學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有一個唯一的值與其對應(yīng)”這一說法不是很理解。此時，教師可以利用多媒體的直觀性和演示功能，分別為學(xué)生展示解析式y(tǒng)=x+1、《數(shù)學(xué)用表》中的平方表和天氣晝夜變化圖，然后用聲音和圖畫為學(xué)生直觀演示“對于x的每一個值，y都有一個唯一的值與其對應(yīng)”的動態(tài)圖，最后利用多媒體為學(xué)生播放三峽大壩蓄水時的影像，并引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了一個y與x的函數(shù)關(guān)系。通過這樣一種教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生對函數(shù)的概念理解得更加透徹，還能豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師為學(xué)生提供師生互動、生生互動的平臺，提高學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［1］錢軍.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（10）：70.

［2］沈志平.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究［J］.考試周刊，2015（74）：63-64.