對高效提高初三歷史總復習質量的探討

宋 偉

（山東省寧陽第六中學，山東 泰安）

復習是對知識的重溫和鞏固，學生有了一定的知識基礎，但同時也會覺得相似的內容比較枯燥。所以總復習的難度既有所提高，也在一些方面有所降低。如何做到高效復習，這不僅是學生的一個問題，更是教師的一個專項問題。因為教師指導的復習策略很大程度上決定了學生的復習質量，初三歷史的總復習所涉及的內容不僅僅是初三所學習的內容，而且包括之前的全部歷史知識。它涉及范圍之廣，戰(zhàn)線之長，難以想象，但也是合理的。對高效提高初三歷史的總復習質量，教師應從激發(fā)興趣、創(chuàng)新課堂、注重交流、游戲競賽、實踐活動等幾個方面展開，也可以實現(xiàn)綜合性的復習策略。

一、尋找新的聯(lián)系點，激發(fā)學生興趣

初中歷史在教學之初，難以吸引學生的興趣，晦澀難記的知識點更是令師生頭疼。而總復習時，學習的知識點更是增多，在學生“瑯瑯”的背誦聲中聽出的卻是“無奈”。尋找新的聯(lián)系點，發(fā)現(xiàn)歷史獨特的魅力，是高效進行總復習的根本途徑。首先，總復習是建立在諸多歷史知識的基礎上，具有豐富的知識“背景”，足以發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)系點。再者隨著學生對歷史學習的深入，也會不自覺地有自己的一些認識，而這些認識也是一種興趣，一種可以擴散的學習氛圍。

尋找新的聯(lián)系點，相信歷史知識之間也能產生“1+1＞2”的效果，例如比較兩個戰(zhàn)役，發(fā)現(xiàn)地點的相似，或者是月份上的相似等，并產生聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)歷史的一種神奇。或者是教師也可以根據(jù)一些電視節(jié)目去糾正其中一些錯誤的歷史觀念和認識來完成“找茬”的任務，學生對于這個任務也是頗有興趣的。

二、聯(lián)系實際生活，重視課堂交流

歷史是過去的生活，必然也就會對現(xiàn)在的生活產生影響。聯(lián)系實際生活，對于歷史總復習來說，是有很大的必要性的。因為知識一旦和生活產生聯(lián)系，就自然能夠記住一些，或者是感興趣。聯(lián)系實際生活，要重視課堂上和學生的交流，發(fā)現(xiàn)學生覺得困難的知識點，進行重點解決。一方面站在學生的角度上思考和設計復習課堂，另一方面也要重點突出，減少學生的工作量。歷史總復習和平時學習不同，要有整體的框架，并突出復習邏輯。在與學生的交流中，教師需要展現(xiàn)這樣的復習邏輯，提高復習技巧。

三、組織游戲或競賽，求勝欲降低枯燥感

總復習的目的是建立歷史知識之間的邏輯，幫助學生通過整體把握式地學習來獲得知識。因此，突出這些知識點，利用游戲或競賽的方式來進行復習。歷史知識是“背”出來的，但也必須是有技巧地背。組織游戲，如搶答比賽，課下分配好小組，給學生劃定大致的比賽范圍，例如某一單元或是某一歷史時期等，然后在課上給學生十分鐘左右的時間再進行一遍討論，隨后進行小組間的搶答比賽。一個選手不能連續(xù)答題，但是同一小組可以連續(xù)答題，這樣能保證每個學生都參與到比賽中，即使是小組內商議的結果，回答的學生印象也會更加深刻?；蛘呤墙M織情景話劇的形式，每個小組可以自由選擇歷史背景和歷史故事，通過角色扮演的形式表現(xiàn)出來。此教學方法比較適合課外活動，也是學生展現(xiàn)興趣的舞臺。

四、提倡課外活動，豐富歷史學習途徑

除了組織一些情景劇之外，歷史和生活的聯(lián)系比較密切，很多地點、任務都有歷史的痕跡，這些都是可以進行課外活動的選擇點。初三總復習的時間比較緊張，歷史學習也是任務很緊，但是緊中也要有節(jié)奏，也要有休息，而且這些課外活動能夠讓學生活用歷史，對復習更有意義。帶領學生參觀歷史博物館，講解每一件物品后的歷史含義。不是教師或是講解員去講，而是學生去講。率先讓學生對歷史博物館內的圖片或是陳設等了解清楚，然后進行資料調查，或者是聯(lián)系現(xiàn)有的知識，每人負責一個區(qū)域，給其他同學或是參觀者講解。這樣有助于提升學生學習歷史的自豪感。同樣很多老人對自己親身經(jīng)歷的歷史比較清楚，可以從他們的口中“聽歷史”。例如，去拜訪退伍的老軍人、革命先輩等。

五、微課手段輔助，提高學生復習自主性

微課是目前比較新興的教學模式，給學生學習很大的自主性。將歷史總復習內容制作成微課，學生根據(jù)自己在復習中暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，在課下可以做針對性的復習。當然微課內容也要符合教師的總復習教學思路，保證學習的連續(xù)性。對于一些自主性差的學生，也需要通過布置任務的方式來提高他們的自覺性。同時利用微課，在課堂上做復習提點，教師站在第三者的角度上觀察學生的復習情況，能及時發(fā)現(xiàn)一些教學問題，作出更好的改變和調整。

總之，初三歷史總復習是關鍵時期，無論從教師的要求，還是從學生的學習壓力方面，都有所增加。但是也要有“節(jié)奏”，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)學習熱情為基本方式，結合微課、課下活動等，激發(fā)學生學習的欲望，提高復習能力。我們還可利用游戲和情景劇的方式，讓歷史學習綻放出新的色彩，給總復習帶來趣味。

［1］趙志俊.探討提高初中歷史教學質量的有效教學策略［J］.讀寫算（教研版），2015，5（17）.

［2］江山.對高效提高初三歷史總復習質量的探討［J］.考試周刊，2016（15）：2-3.

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