以生為本 創(chuàng)建初中語文高效課堂

汪淑仙

（肥東縣第三中學(xué)，安徽 合肥）

初中語文教學(xué)不僅是教給學(xué)生生字，讓學(xué)生熟讀或者背誦課文，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生回答問題、解決問題的能力和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的語文技能，并且將學(xué)到的語文技能運用到日常生活中。在初中語文教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動時就要思考學(xué)生能否通過教學(xué)活動有所發(fā)展和提升，學(xué)生能否通過教學(xué)活動獲得進步，教學(xué)活動是否高效，等等。教師思考清楚了以上問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，高效課堂的創(chuàng)建才會水到渠成。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，以生為本地創(chuàng)建初中語文高效課堂

備課是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，沒有精心的備課，就沒有高效的課堂，沒有精心的備課，教育理論就沒有實踐的場所。只有高效備課才能為創(chuàng)建高效課堂提供最充分的保障。備課是教師在課堂教學(xué)之前進行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計出的教學(xué)活動。教師可以從以下幾方面來進行備課。

1.備教材

教師在進行備課時，毫無意外的是要研究教材，就是明確教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，即是站在學(xué)生的角度思考一下怎樣引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去主動解決問題。

2.備學(xué)生

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，是一個個充滿個性，有著獨特思想見解的學(xué)生。教師如何結(jié)合教學(xué)對象來展開教學(xué)活動，這是一個非常關(guān)鍵的問題。教師的思維和學(xué)生的思維是不一樣的，教師認(rèn)為可以一帶而過的知識點，對于學(xué)生而言，有可能是非常難理解的。教師認(rèn)為比較難理解的知識點，對于學(xué)生而言，有可能反而是易于理解的。因此，教師一定要全面了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，然后才能更有針對性地展開教學(xué)活動。

3.備教案

在認(rèn)真研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動展開的依據(jù)，實效性強的教案更能提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)社會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下其他教師的教學(xué)設(shè)計，然后去其糟粕，取其精華，并結(jié)合班級學(xué)生的特點，進行重新設(shè)計，指導(dǎo)課堂教學(xué)，為創(chuàng)建高效課堂做充分的保障。

二、運用多種教學(xué)方法，以生為本地創(chuàng)建初中語文高效課堂

初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，教師需要結(jié)合學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)的效率。

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。初中語文教材中的課文都是描寫美的人、美的物、美的事和美的景，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如教學(xué)《秋天的懷念》，這篇課文主要是引導(dǎo)我們感悟深沉無私的母愛和作者對母親的懷念，體悟兒子因母愛而獲得的直面苦難的勇氣。教學(xué)這篇課文時，教師可以通過史鐵生的人生境遇來促使學(xué)生深刻理解“秋天的懷念”的內(nèi)涵。20歲的史鐵生因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅，他一度陷入絕望不能自拔，而恰在21歲時，他的母親已是肝癌晚期，很快病逝，而就在這短暫的相伴中，是母親用她那無私的愛讓史鐵生在絕望中學(xué)會堅強。秋天是生命成熟的季節(jié)，暗示作者在命運殘酷的打擊下悟出了生命的意義，學(xué)會了堅強。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，知曉了這些內(nèi)容，結(jié)合史鐵生的人生過程，他們會與作者產(chǎn)生情感共鳴，喜作者之所喜，悲作者之所悲。

2.小組合作

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初中語文教學(xué)中，教師要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。比如《從百草園到三味書屋》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式理清課文結(jié)構(gòu)，像魯迅先生回憶百草園的樂園生活可以分為幾個部分，魯迅先生回憶在三味書屋的讀書生活可以分為幾個部分，等等。在互相討論的過程中，學(xué)生對文本的理解會更加深刻。

總而言之，以生為本地創(chuàng)建初中語文高效課堂不是一蹴而就的，需要教師從各個環(huán)節(jié)抓起，從備課，到新課講授，再到課后反思，等等。在整個過程中，教師要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極、自主地構(gòu)建知識體系，感受語文的獨特魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。

［1］王金霞.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中語文教學(xué)之中［J］.亞太教育，2016（36）.

［2］馬曉輝.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實踐［J］.學(xué)周刊，2017（5）.

［3］吳卿.初中語文教學(xué)評價中的多維度評價方式分析［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（12）.