新課改背景下英語教學創(chuàng)新策略研究

種玉杰

（臨沂第二十八中學，山東 臨沂）

新課改中明確指出在教學過程中要以學生為中心，注重教學實踐，培養(yǎng)學生的合作意識。對初中英語教學而言，要能夠針對新課改的要求與目標，改變傳統(tǒng)教學策略。本文針對新課改方向，結合初中英語教學相關內容，制定初中英語教學策略。

一、基于新課改基礎注重英語實踐教學

（一）初中英語教學中增加“說”“讀”“寫”環(huán)節(jié)

目前，在英語教學過程中，教師通常都是以自我為中心，主要模式是教師負責“講”，學生負責“聽”“看”，然而這種死記硬背模式已經(jīng)無法調動課堂氣氛，學生在課堂上記錄學習筆記，對學生幫助作用不大。根據(jù)新課改需求，建議初中英語教師在教學過程中要改變教學目標，以鼓勵學生“說”“讀”“寫”，增加師生之間互動，活躍課堂氣氛。

（二）初中英語教學過程中注重交流

初中英語教學過程中要避免理論知識反復講解，要將實踐與知識點相結合，注重教學實踐。在英語教學過程中，主要是訓練初中生英語表達能力，建議教師在教學過程中，要注重采用全英文教學模式，讓學生與學生或與教師溝通時使用英語，增加學生對英語詞匯、語法的使用頻率，提高學生英語交際能力。

二、基于新課改將小組合作教學應用到英語教學中

新課改要求英語教學過程中要以學生為中心，讓學生積極參與到課堂活動中，培養(yǎng)學生合作意識?；诖?，建議將小組合作教學法應用到初中英語學習中，小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作、共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統(tǒng)教學模式和評價方式，符合目前課改要求。

（一）將小組合作教學法應用在英語教學中

小組合作教學方案在設計過程中要注重以下幾個核心內容：第一，要以學生為中心，教師為引導作用。在教學過程中，要激發(fā)學生自主學習能力，讓學生共同探究學習知識點；第二，要合理進行分組，教師在進行分組時應該根據(jù)學生的學習成績、優(yōu)缺點科學進行分配，盡量讓每組成員平均成績均衡，這樣能夠保證小組的公平、公正性。

（二）培養(yǎng)學生合作意識

團隊合作意識提高，小組成員互相獲得信任十分重要。教師在培養(yǎng)學生合作意識的過程中，要注重以下幾個方面：第一，改變傳統(tǒng)評價方法，不要以個人為評價單位，要以小組為評價單位，個人成績不能夠列為總體成績，進而讓學生充分認識到要想獲得成功，必須要與其他同學進行合作；第二，為學生營造溝通交流的時間和機會。同學之間由于缺乏溝通，進而影響合作效果，因此，加強學生與學生之間的互動十分重要。第三，對團結合作精神進行宣傳。教師在初中生心目中地位比較高，若是教師能夠將團結合作的好處進行講解，初中生會很容易獲得啟發(fā)。讓學生充分認識到團結合作能夠為自身帶來的好處，培養(yǎng)學生的合作意識，是小組合作教學順利開展的關鍵所在。

（三）科學制定學生評價方法

建議教師在評價過程中，主要從以下幾個方面入手分析：第一，要根據(jù)學生的綜合成績，評比出優(yōu)良可差不同小組。為激發(fā)學生學習熱情，建議其可以根據(jù)不同小組成績布置不同分量家庭作業(yè)。對評價為“優(yōu)”的小組，家庭作業(yè)要最少，其次依次增加。這樣，學生為了降低自身家庭作業(yè)數(shù)量，也能夠全身心投入到小組合作學習中；第二，評價出小組“活躍之星”，在小組個人榮譽獎評價過程中，要以“活躍度”為主要評價標準，不應該以學習成績作為評價指標。而與“活躍度”作為評價指標之后，學生能夠踴躍地參與到小組合作學習中。小組活躍度第一名的學生，可以免除其家庭作業(yè)形式。

總而言之，小組合作教學法要想能夠發(fā)揮其作用，教師如何運用十分重要，教師要能夠正確了解小組合作教學的精髓，不能夠越俎代庖，要以學生為核心，將自己教學權力下放，充分相信學生自學能力，不要過多地參與到知識學習中，要能夠掌控大局，為學生解答疑惑即可。

基于新課改要求，初中英語教學策略也應該發(fā)生轉變，主要從以下幾個方面入手：第一，改變傳統(tǒng)知識傳授模式，要注重知識與技巧的靈活應用，注重實踐；第二，改變初中英語教學內容，避免復雜、繁瑣教學內容傳授，要注重聯(lián)系實際生活；第三，要以學生為中心，改變教學方法，注重學生自主學習能力和合作精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新學生評價方式，提高學生自信。在新課改的背景下，調整初中英語的教學策略，有助于提高初中生對英語學習興趣，提高初中英語教學水平。

［1］于珊珊.新課改下課堂教學的有效性研究［J］.現(xiàn)代交際，2017（1）：5.

［2］胡艷.淺議新課改下初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)胡艷［J］.現(xiàn)代交際，2017（11）：12-14.

［3］余福淵.促進學生主體參與的初中英語課堂教學建構［J］.現(xiàn)代交際，2017（6）：22.