史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性

王衛(wèi)華

（安徽省肥東第三中學(xué)，安徽 肥東）

人類在歷史進化過程中所留下的物質(zhì)和文化證據(jù)就稱為史料，這是史料的廣義概念。但對于中學(xué)歷史教學(xué)來說，史料就是一種狹義上的概念。因為初中階段的歷史教學(xué)，其深度和廣度都比較有限，知識面也都是點到即止，它的目的在于為青少年樹立一個正確的歷史觀和價值觀。因此，初中歷史教學(xué)中的史料局限于圖片或者書籍這種具體且能夠直觀感受的物體上。史料不僅能夠拓寬教材的教學(xué)空間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、史料在初中階段歷史教學(xué)中的重要性

1.文字史料的重要性

原始史料、撰述史料以及文藝史料是文字史料所包含的主要內(nèi)容。其中，最為珍貴的就是原始史料，這是獲取歷史真相的第一手資料，因此其在教學(xué)中的作用和地位也是最能體現(xiàn)史料地位的一部分內(nèi)容。歷史史料具有不可修改性，涵蓋了政府政令、公文、檔案、奏折原件、名人的回憶錄手稿等。這些最原始的史料表達了歷史人物的真情實感，對于當時所處的歷史環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)都是真實的反映。1923年，孫中山題詞“革命尚未成功，同志仍需努力”。一直到1925年，孫中山的遺囑中這兩句話依舊存在。當我們學(xué)習(xí)北伐戰(zhàn)爭和南京國民政府成立之前的動蕩歲月時，終于知道了這兩句名言的出處和產(chǎn)生背景。這種具有明確的文字記錄并且出自于歷史當事人的手筆的史料，不僅表達了在病危之中，孫中山仍然沒有忘記苦難中的中國人民，同時還表明了其在中國軍閥割據(jù)的時代下，依然竭力地要為建設(shè)一個新中國而努力的現(xiàn)實。甚至把它放到遺囑中，把這種希望寄托到下一代人的身上，學(xué)生通過這份文字史料的學(xué)習(xí)就能很好地領(lǐng)悟?qū)O中山的拳拳愛國之心。文藝史料則主要是一些歷朝歷代的詩歌、小說、散文等。雖然有些史料由于朝代的更迭或者是后一朝代對前代的焚毀等，很多史料都消失殆盡了。但是在教學(xué)的過程中，還要從旁枝末節(jié)找根源，絕對不能忽視。

2.圖片史料的重要性

圖片史料是對文物的最直觀的描述。在初中歷史教學(xué)中，它可以直接帶給學(xué)生最直接的視覺感受，使得學(xué)生可以對不同時代的歷史文物進行正確的理解。在初中歷史教學(xué)中，遺物類圖片和遺跡類圖片是圖片史料的主要組成部分。遺物類圖片主要是指各種生活生產(chǎn)工具以及歷朝歷代的貨幣等，就是普通生活器物和經(jīng)濟生活器物的總和。這些史料使得古代人們的生活場景跳出了死板的文字，其真實的歷史狀態(tài)活躍地映入學(xué)生的眼簾。當然一些書畫或者藝術(shù)品等也是補充歷史教學(xué)的有效手段。初中歷史教學(xué)中，遺跡類圖片能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那些古代建筑、石刻、雕塑、遺址等是最好的歷史教材。這些史料不僅使初中歷史的教學(xué)過程立體化，同時也為今后的歷史教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、史料在初中階段歷史教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)的歷史都是線性歷史，記憶的都是歷史的時間點、歷史事件的意義等。這種學(xué)習(xí)方法較為死板，同時也完全脫離了歷史教學(xué)的最初意義。因此，史料的加入對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響，它減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，一些史料中的奇聞異事對于活躍課堂氣氛很有幫助。在史料的運用中，教師還可以結(jié)合相關(guān)事件和人物的背景找到一些詩歌，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.引導(dǎo)教學(xué)方向

教師想要把握教學(xué)方向，單靠文字和語言是不夠的，還應(yīng)利用多媒體設(shè)備引入史料來進行輔助，這不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以提高其聽課效率。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將文字史料、圖片史料進行整合，統(tǒng)一引導(dǎo)，從而加強教學(xué)的節(jié)奏感和引導(dǎo)性，并最終明確歷史教學(xué)的最終走向。

3.增強學(xué)生的歷史思維能力

通過前文所述可知，想要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，歷史史料的作用不容忽視。中國具有五千年的歷史，擁有一脈相承、延續(xù)不變的文明史。因此，不同朝代、不同民族之間融合歷史多樣性，就可以用不同特點的史料來作為佐證，這對于證明歷史的權(quán)威性有著準確的判斷力。因此，要想對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練，史料的作用至關(guān)重要。比如我國的一些歷史故事，如“桃園三結(jié)義”“精衛(wèi)填?！钡龋加信c其相對應(yīng)的歷史史料作為出處。這種語言和歷史融合的訓(xùn)練，就是運用史料鍛煉思維的最佳方式。學(xué)生在這種方式的訓(xùn)練下，思維開闊，不會再犯那種張冠李戴的常識性歷史錯誤。學(xué)生逐漸可以對歷史的年代和背景借由史料中的相關(guān)證據(jù)來進行判斷，達到鍛煉思維和訓(xùn)練應(yīng)試能力的雙重效果。

總之，對于初中階段的歷史教材來說，史料是編制的重要依據(jù)，其在歷史學(xué)科中的地位不可替代，對于研究歷史有著重要的推動作用。史料在當前的初中歷史教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最重要的是能促進中學(xué)歷史教學(xué)的深遠發(fā)展，這對于塑造青少年的歷史觀意義重大。

楊雅楠.史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位和作用［J］.教育教學(xué)論壇，2017（5）.