情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

白夏馨

（山東省青島市滄口學(xué)校，山東 青島）

隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和重要性，也越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，尤其對(duì)于初中英語(yǔ)課堂，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所取得的成功也并非是偶然的。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，緩解一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒和效率低下的情況，將原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得輕松、生動(dòng)、有趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、確立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式

為了能夠讓情景教學(xué)法真正為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，教師在利用情景教學(xué)法開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)情景。因此，教師首先要認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的重要方式之一，情景教學(xué)的最終目的就是更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)前社會(huì)人們對(duì)于人才的需求和定義都更高，以往“死讀書(shū)”形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的需要了，教師只有樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，才能真正推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。所以，教師要想讓情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，就要不斷增強(qiáng)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的目的性，保證學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中學(xué)生處于心理和生理發(fā)育的重要階段，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，不斷改變?cè)締我坏睦碚撝R(shí)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中添加適當(dāng)?shù)奈谋厩榫敖虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更好地接受新知識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這一階段最重要的任務(wù)就是詞匯積累，而詞匯積累本身沒(méi)有很好的捷徑可走，只有學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)行積累，但很多學(xué)生在這一階段非常容易產(chǎn)生逆反心理。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生適時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展情景教學(xué)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中了，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重有效結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。比如，在教學(xué)基本的致謝用語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)用Thank you/Thanks，還有表示強(qiáng)烈感謝的Thanks a lot/Thank you so much。但實(shí)際上當(dāng)別人在幫了你的忙之后，還可以用I owe you one/I owe you big time來(lái)表示感謝，另外還有You shouldn’t（have）！/Cheers！/Many thanks等等這樣的致謝用語(yǔ)。教師可以制作相關(guān)的課件，讓學(xué)生可以通過(guò)直觀的形象和濃烈的情緒能夠身臨其境，受到感染，更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提供充分的空間，保證學(xué)生的主體地位

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合情景教學(xué)法，能夠體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重為學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，從而有效開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的人文性。比如，教師可以在課堂中利用一些學(xué)生喜歡的歐美經(jīng)典電影或人物來(lái)表演話劇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕對(duì)不能依靠傳統(tǒng)教學(xué)中單一的理論灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)該充分展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的人文性，將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，開(kāi)展情景教學(xué)，利用有趣的情景游戲、情景對(duì)話等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

［1］董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：152-153.

［2］王紅霞.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2016（29）：109-110.

［3］姜壽德.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性［J］.吉林教育，2012（14）：56.