初中語文翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)增添光彩

趙鳳金

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中，河北 承德）

初中語文是初中基礎(chǔ)課程之一，是對中國傳統(tǒng)文化傳承的載體，主要針對中國傳統(tǒng)語言進行學(xué)習(xí)和分析，是開展其他課程的前提和基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，即在課堂上以教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式實施教學(xué)，這樣雖然可以使教學(xué)進度得到保證，但卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學(xué)模式的引入勢在必行。在語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠的教育意義，不但保證了課堂進度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂其實就是指通過多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并通過網(wǎng)站等共享平臺進行分享，使學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，既可上網(wǎng)觀看，也可通過下載進行保存，在需要的時候再進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式的推出極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也可以有效地進行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并通過觀看教學(xué)視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學(xué)進行探討，以解答自己的疑惑。這種教學(xué)模式可極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提升學(xué)習(xí)效率的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師總是采用要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、用課上時間進行課本內(nèi)容的講解的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的優(yōu)點在于教師能全面把握教學(xué)進度，保證教學(xué)目標的完成。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對所學(xué)知識的思考，使學(xué)生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)時，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時間，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生在提前觀看過教學(xué)視頻后，對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對重難點進行精講后，還可節(jié)約出足夠的時間供學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。

（2）改變了傳統(tǒng)課堂的時間分配

在通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內(nèi)容，留給學(xué)生進行答疑解惑的時間非常有限，在所學(xué)知識比較難理解的情況下，學(xué)生無法及時從教師或同學(xué)處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)則有效解決了這種問題，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課前對要學(xué)的課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學(xué)生都已對課堂內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，教師就可將大部分時間放在為學(xué)生解答疑惑和引導(dǎo)學(xué)生進行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進行，還能給學(xué)生足夠的時間和資源進行知識的內(nèi)化。

（3）改變了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的師生地位

新課改指出教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學(xué)的順利進行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教學(xué)模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強調(diào)時間，還有充足的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學(xué)交流所學(xué)內(nèi)容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師也能很好地起到引導(dǎo)者的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

1.增強教學(xué)過程中的互動性學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學(xué)視頻的錄制進行輔助教學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)并不是教學(xué)過程中的重點，教學(xué)重點是學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進行答疑解惑，深化知識體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是指學(xué)生完全不需要教師指導(dǎo)而進行自主學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下與教師在課堂上進行互動式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式打破了原有的定式教學(xué)，為傳統(tǒng)語文課堂注入了活力和新鮮血液。

2.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行的是先學(xué)后做的教學(xué)方式與流程，即要求學(xué)生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習(xí)對知識進行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似科學(xué)，卻不具備針對性，學(xué)生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習(xí)時不能得到有效鞏固，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)可有效解決這種問題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進行合理的學(xué)習(xí)安排，增強自主學(xué)習(xí)能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)流程，通過教學(xué)視頻的錄制來加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能有效節(jié)約課堂時間，使學(xué)生有足夠的時間與教師進行交流。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為初中語文增添了光彩。

［1］徐光.初中語文教學(xué)中融洽課堂氣氛的方法［J］.才智，2015（4）.

［2］秦嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.求知導(dǎo)刊，2015（22）.