學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喻 群

（遼寧省東港市第六中學(xué)，遼寧 東港）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與新課程基本理念的基礎(chǔ)上，學(xué)案式教學(xué)模式廣受教育工作者的青睞，教師能通過學(xué)案式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。由于初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入學(xué)案式教學(xué)模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率[1]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效融入學(xué)案式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式，能夠?qū)?shù)學(xué)實(shí)踐與知識(shí)理論相結(jié)合，針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探索與思考。學(xué)案式教學(xué)模式主要是讓數(shù)學(xué)教師提出具體的教學(xué)方法，并從考點(diǎn)的角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)與知識(shí)體系進(jìn)行探討，對(duì)于教學(xué)大綱需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知條件進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而做到突出數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)條件，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率[2]。在學(xué)案式教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體要求為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教授學(xué)生《全等三角形》時(shí)，教師可根據(jù)該課程的教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用測(cè)量實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生來(lái)判斷該三角形是否是全等三角形，讓學(xué)生在自主探究問題的形勢(shì)下，熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。通過學(xué)案式的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)案，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、建立教學(xué)情境，提高自學(xué)能力

根據(jù)學(xué)生的自學(xué)水平與效率不同，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)開始前將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若該教學(xué)內(nèi)容屬于新課程，那教師需要在學(xué)生自學(xué)前花費(fèi)一定時(shí)間，運(yùn)用多媒體教案的方式進(jìn)行課程展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確自學(xué)的主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生自主根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容逐條進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決在自主學(xué)習(xí)中的相應(yīng)問題，總結(jié)在自學(xué)時(shí)遇到的疑惑與問題[3]。例如，在教授學(xué)生《二次函數(shù)》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容出示問題：同學(xué)們能否根據(jù)一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，分析二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系呢？帶著問題自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中找到答案，能夠提升學(xué)生自學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要控制自學(xué)的時(shí)間，不應(yīng)該讓學(xué)生用太多的時(shí)間自學(xué)，同時(shí)在自學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)案的要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，并解決學(xué)案中所給出的問題，積極發(fā)表自己的疑點(diǎn)與觀點(diǎn)。

三、問題探索研究，組織學(xué)生合作

學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求結(jié)束自學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，將在學(xué)習(xí)工程中產(chǎn)生的問題與小組成員共同討論與思考，爭(zhēng)取在小組合作學(xué)習(xí)過程中找到解題的方法。教師可將學(xué)生分為4至5人的學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平均相同，防止出現(xiàn)無(wú)法共同討論或討論無(wú)果的情況，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間的比較。通過該學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的綜合能力得到提升。例如，在教授學(xué)生《勾股定理》時(shí)，教師可出示問題：如果三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之比為1∶2∶3，那么這個(gè)三角形的三條邊長(zhǎng)之比為多少？教師可讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行小組討論，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在討論問題時(shí)的情況，對(duì)于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間未找到答案的小組，教師需要加入小組的討論之中，幫助學(xué)生找到問題的出口，為學(xué)生指明答案的道路，同時(shí)教師還需要提出一些討論的要求，讓學(xué)生在小組中高效學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)案式教學(xué)是新型的教學(xué)模式，以學(xué)案為教學(xué)載體讓學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施學(xué)案式教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而能有效確保學(xué)案式教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[4]。

［1］張喆.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：33.

［2］涂飛云.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.教育現(xiàn)代化，2017（12）：143.

［3］黃炎強(qiáng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.文理導(dǎo)航旬刊，2017（5）：24.

［4］夏雪峰.學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.理科考試研究（初中版），2015，22（10）：32.