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——對(duì)基于“核心素養(yǎng)”的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)的思考

徐 凌

（寧波市海曙區(qū)段塘學(xué)校，浙江 寧波）

學(xué)生的核心素養(yǎng)即指在特定情形中解決問題的能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及處事態(tài)度等各個(gè)方面的體現(xiàn)，初中科學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的能力，通過自己做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以親眼看到一些科學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)可以增強(qiáng)同學(xué)們的理解能力，也可以使這門略顯枯燥的科學(xué)學(xué)科增強(qiáng)一些趣味性，本文將通過以下幾種不同的實(shí)驗(yàn)操作旨在為提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提供一些有力的幫助。

一、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于初中科學(xué)這門課程中會(huì)有很多的概念原理需要同學(xué)們掌握和記憶，對(duì)于初中生而言，以前并沒有接觸過科學(xué)這一門課程，所以在上課過程時(shí)與其直接告訴同學(xué)們?cè)碜尨蠹矣洃?，莫不如通過一些實(shí)驗(yàn)的方式，讓大家理解記憶。例如，一些物理化學(xué)現(xiàn)象，只有親手實(shí)踐、親眼所見才能記憶得更加牢固，但如果將實(shí)驗(yàn)加以創(chuàng)新，便可達(dá)到事半功倍的效果[1]。

【示例1】在探究氧氣具有什么性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，某教師在上課時(shí)采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。眾所周知，空氣中存在大量的氧氣，那么氧氣都具有怎樣的性質(zhì)呢？這位教師提出問題后便給大家分組，讓大家一起探討每天我們接觸的氧氣的性質(zhì)，接下來老師開始按照課本上的大綱引出讓大家按“先物理性質(zhì)后化學(xué)性質(zhì)”這樣一個(gè)思路展開本次實(shí)驗(yàn)。大家紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的見解，在一番討論結(jié)束之后，老師開始了本次實(shí)驗(yàn)并且讓大家注意觀察現(xiàn)象，但是這個(gè)看似完美的教學(xué)方法中也存在一定的問題，首先對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，他們不太明白什么是物理性質(zhì)，什么是化學(xué)性質(zhì)；先讓大家討論出的結(jié)果會(huì)有一定的錯(cuò)誤，那么對(duì)于一個(gè)經(jīng)過思考討論而得出的結(jié)論，對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生而言肯定是非常有成就感的，當(dāng)他們得知自己思考的結(jié)論為錯(cuò)誤的時(shí)候，以后是否愿意繼續(xù)動(dòng)腦思考，會(huì)不會(huì)對(duì)接下來的課程中造成一定的影響，這些都是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些細(xì)節(jié)問題，但也應(yīng)該重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想搞創(chuàng)新當(dāng)然是一種好的做法，但是也應(yīng)該因人而異。

【示例2】某一科學(xué)老師在對(duì)“光的反射”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用了投影儀的方式進(jìn)行教學(xué)。他首先讓一名學(xué)生正對(duì)著投影儀按動(dòng)開關(guān)，這名學(xué)生順利地開啟了投影儀，接著老師便開始了對(duì)紅外線、光及光的傳播進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，接著老師又反問大家光有沒有其他的傳播方式，于是他沖著墻按了一下遙控器，發(fā)現(xiàn)投影儀被關(guān)掉了，由此他引出了光的反射這一概念，就這簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作便引出了兩個(gè)不同的概念。老師通過實(shí)驗(yàn)的方式輕松地向同學(xué)們傳授了兩個(gè)不同的概念，這樣具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)方式不但能使同學(xué)們鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，也能讓同學(xué)們自然而然地接受新的知識(shí)，這種授課方式自然能起到事半功倍的效果。

通過兩個(gè)示例的對(duì)比，可以清楚地看出實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)對(duì)一名初中生而言有多么重要，在授課過程中不僅要注意創(chuàng)新性思維，更要注重實(shí)驗(yàn)中存在的細(xì)節(jié)性問題，讓同學(xué)們從生活自然而然地走向科學(xué)的世界，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，提高同學(xué)們的核心素養(yǎng)。

二、趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

科學(xué)這一科目要求理性思維和想象能力要很強(qiáng)，很多需要進(jìn)行推理分析和一些抽象的研究方式。對(duì)于一些同學(xué)來說，單純地想象一些物理化學(xué)現(xiàn)象會(huì)略顯枯燥，也稍微費(fèi)力一些。通常情況下，在課堂上增加一些趣味性教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能使同學(xué)們充分理解其中的原理所在[2]。

【示例】某學(xué)校科學(xué)教師在一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上是這樣對(duì)同學(xué)們講解“聲的傳播”一課時(shí)，老師并沒有死板地講授聲音傳播需要介質(zhì)，而是在上課時(shí)拿來一個(gè)音樂塊（用塑料袋包好吊在塑料水瓶中）和一瓶水，同學(xué)們都很好奇老師這是要做什么；上課后老師便給大家提出幾個(gè)小問題并給大家作了演示實(shí)驗(yàn)，老師先問大家放在水瓶中的音樂塊大家能聽到聲音嗎，接著便接通電路，音樂塊響了起來，之后老師又在水瓶中加了水并且迅速把音樂塊提到?jīng)]有接觸到水的剩余一點(diǎn)點(diǎn)空氣的空間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)音樂塊的聲音變小了，接著問大家出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，有的同學(xué)很聰明直接回答出是因?yàn)榭諝庾兩倭?。老師接著又問，如果在完全沒有空氣的狀態(tài)下，還能聽到聲音嗎，大部分同學(xué)都說不能，由此老師引出了聲音傳播需要介質(zhì)這一概念。接著又把音樂塊放在了水中，發(fā)現(xiàn)又重新能聽到音樂聲，之后又把音樂塊放在桌子上讓大家聽，發(fā)現(xiàn)也能聽到聲音。由此得出了結(jié)論，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)不但增加了課程本身的趣味性，也能更好地幫助同學(xué)們理解，培養(yǎng)同學(xué)們一種發(fā)散性思維，同時(shí)老師們?cè)谑谡n過程中也應(yīng)該注意，實(shí)驗(yàn)的趣味性設(shè)計(jì)并不是整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目的，注意讓同學(xué)們看透整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程才是最重要的，只有這樣才能讓學(xué)生得到從感性思維到理性思維實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。

總之，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)才是實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)學(xué)科價(jià)值的重要舉措，細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的具有創(chuàng)造性、趣味性的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓同學(xué)們主動(dòng)接觸實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與思考，使同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

［1］茍學(xué)軍.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.教育科學(xué)（全文版），2010：284.

［2］孫素蓮.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾個(gè)微觀層面的思考［J］.理科考試研究（初中版），2016，23（5）：52.