試論“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

薛長(zhǎng)周

（安徽省亳州市蒙城縣莊周中心中學(xué)，安徽 亳州）

教師將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入自身的教學(xué)中，會(huì)使自身的教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，這些變化主要表現(xiàn)在如下幾方面：其一，使以往的“先教后學(xué)”變成了“先學(xué)后教”；其二，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得以充分體現(xiàn)，教師從以前的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者；其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展被擺到了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)之前。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生的思維將會(huì)在最大限度上被激發(fā)，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是非常有益的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)本就是一門極具思維性的學(xué)科，它需要學(xué)生的思維，同時(shí)也在培養(yǎng)著學(xué)生的思維。那么，該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)形式是怎樣的呢？為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)出了如下幾點(diǎn)。

一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“先學(xué)后教”是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的主要特點(diǎn)，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生的個(gè)人能力會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，正因?yàn)榇耍渥灾鲗W(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效提升，而且通過一次次的自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)被反反復(fù)復(fù)地打磨，這對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“預(yù)習(xí)”和“復(fù)習(xí)”是兩大重要環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提升。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，這兩大環(huán)節(jié)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)“正比例函數(shù)和反比例函數(shù)”前，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作一個(gè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用視頻對(duì)正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且要對(duì)這兩種函數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，此外，還要學(xué)會(huì)用圖像法表示這兩種函數(shù)。之后，學(xué)生要記錄下自己在預(yù)習(xí)過程中遇見的問題，然后等到正式上課的時(shí)候再向教師和同學(xué)討教。最后，也就是上完課以后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用先前的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、溫故知新的學(xué)習(xí)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極交流

誠(chéng)如上文所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的主要特點(diǎn)是“先學(xué)后教”，這就意味著學(xué)生在教師開講之前就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。要知道，初中生大多都有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以當(dāng)他們通過自學(xué)得到了一些收獲以后，往往會(huì)特別希望與他人分享。而當(dāng)他們與人分享的時(shí)候，其自我價(jià)值便會(huì)得到肯定，這種肯定不僅能激勵(lì)學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得他們的自信心得以樹立。

因此，教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候必須要像備課一樣認(rèn)真，要保證視頻內(nèi)容的精簡(jiǎn)性和多樣性，這樣一來，學(xué)生才能更加專注地利用視頻去學(xué)習(xí)。此外，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了千家萬戶，因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)利用社交媒體向教師或者同學(xué)請(qǐng)教，或者利用百度、搜狗等搜索引擎去查閱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提高教學(xué)質(zhì)量

1.科學(xué)制定目標(biāo)

目標(biāo)之于教學(xué)，就像是北極星之于迷失了方向的旅人，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅有利于教學(xué)的有序開展，同時(shí)還能使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。所以這就要求教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式之前，應(yīng)先依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，然后基于此去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、填充教學(xué)內(nèi)容。

2.開展分層教學(xué)

教師在錄制教學(xué)視頻之前必須要考慮一個(gè)問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的，與此同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力也有高有低。因此，教師在制作視頻時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次錄制不同的教學(xué)視頻。比如，針對(duì)尖子生的視頻，教師可以講解得稍微深入一點(diǎn)，而針對(duì)后進(jìn)生的視頻，教師可以只對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。這樣一來，各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生才能有效地利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式推進(jìn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，各中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也在不斷進(jìn)步?，F(xiàn)階段，很多教育工作者都提倡要建立一種新型的評(píng)價(jià)制度，該制度應(yīng)該要具備三種特性，即全面性、過程性和發(fā)展性。而對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，由于其教學(xué)模式（“填鴨式”的教學(xué)模式）的限制，使得其教學(xué)過程比較單一、學(xué)生各方面能力的發(fā)展也較為緩慢，所以這種教學(xué)模式無法滿足評(píng)價(jià)創(chuàng)新的條件。但是翻轉(zhuǎn)課堂則不一樣，它顛覆了以往的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)生各方面的能力也都能得到很好的發(fā)展，這對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的革新很有幫助。為此，教師在教學(xué)過程中不但要注重日常的教學(xué)狀況，同時(shí)也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了包含其對(duì)知識(shí)的掌握程度外，還包含其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力及其平時(shí)的表現(xiàn)，所以最后教師要綜合上述三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效激發(fā)。

綜上所述，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到很好的培養(yǎng)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)在一定程度上得到提升。除此之外，教師還可以基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式去推動(dòng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

［1］許建松.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.勞動(dòng)保障世界，2017.

［2］劉英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)校外教育，2016.