開展合作學習讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)活力

陳大磊

（重慶市兩江新區(qū)金溪初級中學校，重慶）

在初中數(shù)學學科，傳統(tǒng)的教學模式僅限于教師的集體講授和學生的單獨練習。學生在單獨練習的過程中容易出現(xiàn)一些這樣或那樣的錯誤，導致課堂教學的低效化。而合作學習打破了傳統(tǒng)的教學模式，使學生以小組為單位共同完成學習目標，他們之間能夠相互取長補短、互相幫助、互相促進，減少學習錯誤，提升學習效率。因此我們在初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)勇于進行模式創(chuàng)新，讓合作學習發(fā)揮更大的作用。

一、合作學習的教育意義

合作學習作為一種新興的學習模式，有著提升學生學習效率、發(fā)展學生社會功能的教育意義。在提升學生學習效率方面，合作學習改變了傳統(tǒng)教學模式中學生單一的學習過程。讓學生以學習小組的方式共同完成學習任務(wù)，而每一個學生在小組之中又分別負責不同的分工。這使得合作學習的過程減少了單一學生的任務(wù)負擔，使全體學生能夠根據(jù)共同的學習任務(wù)相互合作進行學習，從而提升了學習效率。而對于發(fā)展學生社會功能的方面來說，合作學習最大的特點就是合作，學生根據(jù)共同的學習目標互相幫助、互相合作的過程，就是他們發(fā)展社會交往能力、學會與人配合的過程。學生在合作學習的過程中，加深了彼此間的相互了解，形成了一種合作默契，發(fā)展了彼此之間的友誼。因此，合作學習不僅能夠提升學生學習效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)學生社會功能。

二、合作學習在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用過程

合作學習在初中數(shù)學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在解題教學方面。其具體的教學過程包括：教師進行知識講解—教師安排學習任務(wù)—學生合作進行解題。在進行知識講解的環(huán)節(jié)中，教師首先將傳統(tǒng)課堂教學中較長的教學過程壓縮為精簡的教學過程，用以留給學生合作學習的時間。之后教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)置適合合作學習的題目供學生進行解答。學生在合作解題的過程中，根據(jù)不同的分工分別負責自己的任務(wù)，最終完成學習。

例如，在七年級《設(shè)計制作長方形形狀的包裝紙盒》一課的教學過程中，教師首先簡要介紹了設(shè)計制作長方形紙盒的思路和注意事項，之后安排學生進行結(jié)組制作，并發(fā)放了相關(guān)教具。在學生進行合作制作的過程中，小組長負責根據(jù)組員的特長安排成員分工。先由負責計算與設(shè)計的學生計算出長方形紙盒的數(shù)據(jù)，再由負責繪圖的學生利用直尺、三角板、鉛筆在硬紙板上繪制圖形形狀，最后由負責制作的學生負責紙盒的剪裁和包裝。學生在這個過程中都根據(jù)自己的特長或愛好完成了部分學習任務(wù)，在總體上通過合作探究的方式完成了長方形形狀包裝紙盒的制作，使他們在此過程中發(fā)展了學習能力和社會交往能力。

三、合作學習在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用效果

在我們進行長期合作學習的過程中，通過觀察學生學習的效果，發(fā)現(xiàn)其效果主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）學生的自主學習研究能力得到了有效提升。（2）學生的知識掌握程度更加扎實。（3）學生的情感態(tài)度更加飽滿。首先，對于學生的自主學習研究能力來說，合作學習為學生提供了更多自主探究的空間，使學生基于學習小組自主地探究知識。在長期合作學習的過程中，學生逐漸掌握了自主學習的方法，形成了探究學習的習慣意識。這使得學生通過合作學習提升了個人的學習能力。而更為具體的是，學生通過合作學習掌握了扎實的知識。學生在合作學習過程中，由于具有相互合作的過程，收獲的知識程度相對于自身單一性的學習要高出很多。學生在單一學習的過程中，由于受到了主觀的局限，往往難以理解所有知識要點；學生在合作過程中可以參考他人的意見，相互取長補短，使知識掌握更加扎實。對于情感態(tài)度方面，學生在合作學習中始終處于一種交互的狀態(tài)，他們共同完成學習任務(wù)，能夠發(fā)展同學間彼此的感情，學會關(guān)心他人、尊重他人、包容他人。這使得合作學習有效發(fā)展了學生的人文素養(yǎng)，對學生今后的學習、生活具有重要的意義。

總而言之，合作學習打破了以往的教學常規(guī)，使學生在學習中都能充分發(fā)揮自己的特長，與同學共同完成學習任務(wù)。學生在合作學習過程中不僅有效地提升了學習效率，而且學會了與人合作、與人交流。因此，合作學習的作用意義不僅局限于教學范圍內(nèi)，還對學生的社會功能發(fā)展具有良好的促進作用。我們在初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該盡可能多地留給學生合作學習的時間，讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)出更多活力。

［1］王丹.數(shù)學思想方法在初中數(shù)學合作學習模式中的應(yīng)用［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2017（22）：64-68.

［2］尹鴻.合作學習，放飛思想：談“合作學習”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用［J］.教育（文摘版），2017，1（1）：164.