淺談高中信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新

程曉敏

（安徽省合肥市肥東縣教育體育局，安徽 合肥）

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上設(shè)置具有懸念性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，從而以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)文字處理系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，筆者給學(xué)生發(fā)一份樣稿，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容想辦法實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式，學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，然后筆者再根據(jù)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行針對(duì)性的講解，講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法和步驟。再如，在講電子表格Excel一節(jié)時(shí)，筆者在課堂上安排學(xué)生利用Excel處理實(shí)際問(wèn)題，如制作課程表、座位表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、班費(fèi)開(kāi)支表等，在編制成績(jī)表時(shí)，學(xué)生利用平均分、算總分、篩選等方法，但對(duì)于“優(yōu)秀”“良好”這種層次評(píng)定，還需手動(dòng)輸入，非常不方便，這種情況該怎么辦？有的學(xué)生說(shuō)采用復(fù)制的方法，但立刻有學(xué)生反對(duì)說(shuō)：“這也是手動(dòng)的方法，沒(méi)有體現(xiàn)Excel表格的優(yōu)勢(shì)?！边€有的學(xué)生先按分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，最后將不同層次的評(píng)定語(yǔ)填上去。此時(shí)，筆者先肯定學(xué)生的想法，然后再告訴學(xué)生電子表格中有一個(gè)強(qiáng)大的函數(shù)——IF語(yǔ)句，于是便解決了這一難題。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予學(xué)生自我思考和探究的時(shí)間，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還有利于學(xué)生思維能力的提高。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成教師的“任務(wù)”為主。任務(wù)型教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，為學(xué)生布置相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成，之后，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、討論環(huán)境，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)中理解抽象的知識(shí)，在實(shí)際操作中感知新知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手操作能力。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一節(jié)后，筆者為學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)上搜索一個(gè)免費(fèi)申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)站，申請(qǐng)一個(gè)自己的電子信箱；并說(shuō)明你所申請(qǐng)的電子信箱格式；登錄信箱，編寫(xiě)郵件，熟練運(yùn)用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”兩種方式發(fā)送郵件，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試，為了完成任務(wù)而努力。高中信息技術(shù)教師利用任務(wù)型教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠加深其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)其提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)形式是指，在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等將其分成學(xué)習(xí)小組，為其營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“程序循環(huán)設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解和掌握的基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同編程實(shí)現(xiàn)求一個(gè)隨機(jī)給出的10道100以內(nèi)的加、減、乘、除、乘方的程序，由鍵盤(pán)輸入答案，如果正確，輸出“RIGHT！”，錯(cuò)誤則輸出“WRONG！”。小組內(nèi)通過(guò)分工分別完成加、減、乘、除、乘方的程序，完成之后，共同合作，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)算法，有的負(fù)責(zé)寫(xiě)程序，有的負(fù)責(zé)錄入程序，然后筆者引導(dǎo)小組間進(jìn)行討論與交流，分享學(xué)習(xí)成果，最后筆者做出總結(jié)與補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

總之，在教學(xué)中，有時(shí)需要運(yùn)用一種教學(xué)方法，有時(shí)需要結(jié)合多種教學(xué)方法，但不論哪種教學(xué)形式，高中信息教師都要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。為了提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，提高他們獲取、收集、處理和應(yīng)用信息的能力，需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中不斷探索并總結(jié)，尋求更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

［1］屈麗麗.新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式研究［J］.考試周刊，2015（17）：117-118.

［2］李棟.高中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法探究［J］.才智，2015（26）：89.