基于智慧課堂環(huán)境的高中程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐

鄭曉飛

（安徽省淮南第三中學(xué)，安徽 淮南）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端的快速普及，數(shù)字化方式的教學(xué)變革慢慢影響著中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，在中小學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)用這些先進(jìn)的信息技術(shù)手段也是目前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。智慧課堂就是充分利用信息化技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生的高度參與以及主動(dòng)性的充分發(fā)揮，以自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題為主要學(xué)習(xí)形式，是以培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教學(xué)方式。作為高中信息技術(shù)課中一門重要的選修課程，程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)理念、掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用程序設(shè)計(jì)語言編程解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的課程特點(diǎn)和存在問題，充分利用智慧課堂的信息設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教育深度融合，打造出適合高中信息技術(shù)教學(xué)的智慧課堂。

一、高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高中學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的信心不足

由于高中信息技術(shù)的課程開設(shè)時(shí)間不足，造成絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)缺乏全面了解，再加上程序語言本身學(xué)習(xí)起來有難度，使學(xué)生很難理解算法的思維特點(diǎn)，增加了程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的難度，從而還產(chǎn)生畏難情緒。

2.高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

課時(shí)不足導(dǎo)致程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式還是以教師的“教”為中心，學(xué)生過多依賴于教師，基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)。教師照本宣科教學(xué)，內(nèi)容安排沒有學(xué)生感興趣的實(shí)例和主題，對(duì)于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和邏輯思維能力發(fā)展不利。

3.現(xiàn)有的設(shè)備得不到有效的利用

以我校的教學(xué)設(shè)備為例，配備四個(gè)機(jī)房、兩間智慧課堂教室、高速局域網(wǎng)和聯(lián)想多媒體教育教學(xué)管理系統(tǒng)，具備開展智慧課堂的硬件條件。但是由于教師的教學(xué)理念陳舊、缺乏專業(yè)規(guī)劃，坐擁寶山而不知，使得現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備沒有得到充分利用。

二、應(yīng)用智慧課堂支持程序設(shè)計(jì)教學(xué)

針對(duì)高中程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，我們信息技術(shù)教研組的老師定期進(jìn)行教學(xué)研討，交流匯報(bào)，共商共議，共同進(jìn)步，逐漸構(gòu)建了有自己特色的教學(xué)策略，創(chuàng)建出適合程序設(shè)計(jì)教學(xué)的智慧課堂。

1.課前導(dǎo)學(xué)

（1）預(yù)學(xué)指導(dǎo)

預(yù)學(xué)指導(dǎo)能夠指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的順序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?？梢愿嬖V學(xué)生在自學(xué)中的目標(biāo)、不要偏離航向，同時(shí)也告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，讓自學(xué)目的性更強(qiáng)、更有效率。

（2）微課講解

微課講解包含語言精講、算法思維、典題講解。語言精講，有預(yù)見性地錄一些微課，來解答學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的問題。算法思維，現(xiàn)在的學(xué)生算法思維不足，或者是有些能應(yīng)用算法的現(xiàn)象和模型是看不到的，不利于學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。典題講解，把先學(xué)檢測(cè)里的題都錄制一個(gè)微課，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來選擇觀看微課。

（3）預(yù)學(xué)測(cè)試

預(yù)學(xué)測(cè)試主要是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，選取有針對(duì)性的若干基礎(chǔ)題，檢測(cè)一下孩子們的自學(xué)情況。具體的操作是利用智慧課堂平板電腦答題卡的功能發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行測(cè)試。老師利用智慧課堂的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，使得學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)能夠有實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這也是傳統(tǒng)課堂中無法完成的。

2.“云”中學(xué)習(xí)

在智慧課堂中的云課堂中為學(xué)生和教師都提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源。教師教學(xué)時(shí)可以利用智慧課堂的錄制和回放功能，可以錄制教師講解的詳細(xì)過程。通過同屏傳輸把視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過“回放”功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于在課堂中生成的視頻、課件等各種資源等同時(shí)能上傳到云課堂，不斷豐富云課堂教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生真正隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。

3.立體、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)

智慧課堂可以即時(shí)進(jìn)行作業(yè)與練習(xí)的反饋，方便進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式一個(gè)有效的拓展。在智慧課堂中，由于反饋的數(shù)據(jù)都實(shí)時(shí)呈現(xiàn)和處理，這就讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)立體化和動(dòng)態(tài)化。

我們說智慧課堂不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。智慧課堂更加關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體和個(gè)性化學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)中的程序設(shè)計(jì)教學(xué)也需要關(guān)注個(gè)體的生長(zhǎng)，從而發(fā)現(xiàn)此方面突出的學(xué)生，這就讓智慧課堂與程序設(shè)計(jì)教學(xué)有了一個(gè)很好的融合點(diǎn)，讓智慧課堂更好地服務(wù)于程序設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。最終幫助愛好程序設(shè)計(jì)的學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

［1］楊現(xiàn)民，劉雍潛，鐘曉流，等.我國(guó)智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）.

［2］祝智庭，賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界［J］.電化教育研究，2012（12）.