自然貼切，引人入勝
——對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

孟 杰

（山東省濱州市鄒平縣好生街道辦事處初級(jí)中學(xué)，山東 濱州）

初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其不僅對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生今后的生活有著極大的幫助，對(duì)此，若教師能在實(shí)際的教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則勢必有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能及天賦的挖掘，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自身才能，去解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問題?；诖?，如何引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題，不僅是每一名初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，更是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

要想讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿激情，除了教師本身需始終保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亦是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖?，若能積極將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，則不僅能讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更具感染力，而且能達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在此過程中，教師還應(yīng)努力挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生制訂不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此方能讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分地激發(fā)，繼而在幫助學(xué)生建立足夠的學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)。當(dāng)然，有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的使用，教師還需注重與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，在此過程中，若能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的巨大幫助，則勢必有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。最后，作為初中數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，唯有讓學(xué)生始終保持對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，則有助于幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境設(shè)計(jì)的策略

（一）借助生活內(nèi)容營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，若能處于一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，則不僅有助于促進(jìn)學(xué)生思考，且學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力亦能得以大幅度提升。故在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活情境來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并借此完成新課的導(dǎo)入，如此既有助于營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，亦能充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

如，在進(jìn)行“物體與圖形認(rèn)知”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可在生活中取材，如搜集學(xué)生日常生活中用以存放物品的盒子，諸如牙膏盒、飲料瓶一類物品，讓學(xué)生觀察這些物品有哪些共同點(diǎn)，之后，教師可向?qū)W生提問道：“同學(xué)們，你們知道這些物體分別是什么形狀嗎？”此時(shí)，學(xué)生的探究興趣已被充分調(diào)動(dòng)起來，并積極開動(dòng)腦筋來為不同形狀的物體取名?？梢?，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再通過該情境來引進(jìn)新課，不僅有助于營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，且受此氛圍調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性也尤為高漲。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境

“興趣是最好的老師”，因此，教師若能在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，則勢必有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。要切實(shí)達(dá)到以上目標(biāo)，利用游戲來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，無疑是最有效的手段之一。以“三角形”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，針對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易忽略銳角三角形的判定需求，故教師可設(shè)計(jì)如下游戲來深化學(xué)生對(duì)銳角三角形的理解：首先，教師可要求學(xué)生自主剪出不同形狀的三角形，然后組織學(xué)生觀察三角形的三個(gè)角。在此過程中，學(xué)生若看到其中某一個(gè)角為直角，很自然地判斷出其為直角三角形，而若發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)角為鈍角，則容易判斷其為鈍角三角形，但若僅是看到其中一個(gè)角為銳角，則不易聯(lián)想到該三角形為怎樣的三角形，且在不展示全貌的前提下，直角、鈍角三角形均有其可能性。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來展開教學(xué)，不僅能做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，且能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，可謂一舉兩得。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)本來源于生活，故教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)于生活中的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的巨大幫助，其對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情亦將得以有效調(diào)動(dòng)，故在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，針對(duì)教材中的抽象數(shù)學(xué)公式以及論證的題型，若教師能首先讓學(xué)生自主思考解決的方法，待學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的奧秘后，其自然而然產(chǎn)生的自豪感將極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的發(fā)展。當(dāng)然，在此過程中，教師需詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，并確保教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)置，如此有助于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

總之，情境教學(xué)雖是一種全新的教學(xué)理念，但其在改善傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面有著無可替代的效果。故作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)務(wù)必重視對(duì)情境化教學(xué)的運(yùn)用，并通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以境促思，如此方能在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)同時(shí)保證理想的教學(xué)效率與效果。

［1］羅彥勛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008，27（9）：58-60.

［2］王愛鳳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題研究［D］.西南大學(xué)，2008.

［3］馬立艷.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索［J］.中國校外教育旬刊，2016（9）：135.