初中英語(yǔ)教學(xué)之預(yù)習(xí)策略

溫 慧

（山東省青島市嶗山區(qū)第三中學(xué)，山東 青島）

一、問(wèn)題的提出

從教十多年，經(jīng)常有家長(zhǎng)或朋友問(wèn)我，孩子的英語(yǔ)成績(jī)較差，怎樣才能讓孩子學(xué)好英語(yǔ)呢？對(duì)此，我認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的前提是孩子喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)感興趣?？蓡?wèn)題是孩子的興趣從何而來(lái)呢？我認(rèn)為首先要讓孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。怎么成功？當(dāng)然是成績(jī)進(jìn)步。那怎樣進(jìn)步？我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的方法。其中最重要的就是要學(xué)會(huì)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅預(yù)習(xí)了新知識(shí)，更重要的是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不自覺(jué)地又生成了問(wèn)題，同時(shí)在無(wú)形中又提高了自己的自學(xué)能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程性質(zhì)中明確指出：義務(wù)教育的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，兩者相統(tǒng)一，才有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此我的理解是，要能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。那什么是終身學(xué)習(xí)能力？何謂奠定基礎(chǔ)？我認(rèn)為預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基石。

二、預(yù)習(xí)的益處

1.可以改變學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)性

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，其中一個(gè)重要原因就是聽(tīng)不懂，更談不上把握重點(diǎn)和難點(diǎn)了，對(duì)于學(xué)什么和怎樣學(xué)心里也沒(méi)底。這樣學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然就和聽(tīng)“天書(shū)”一樣了，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的困境，這對(duì)初一的學(xué)生而言尤為明顯。布魯姆認(rèn)為：有效地教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)。如果課前學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課就可變被動(dòng)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“盲點(diǎn)”，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和探究欲望，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，對(duì)疑難問(wèn)題的思考也更深入。

2.可以提高學(xué)生聽(tīng)課的效率

一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能沒(méi)有掌握好，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)形成障礙。像英語(yǔ)學(xué)科，最基本的知識(shí)就是詞匯，最基本的技能就是能準(zhǔn)確朗讀這些詞匯。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先解決“生詞”這只攔路虎的問(wèn)題，從而達(dá)到初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，課堂上就可以帶著問(wèn)題、帶著需要、帶著熱情去學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)還可以掃清舊知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，使聽(tīng)課變得容易而輕松。預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題，也會(huì)集中精力去聽(tīng)，同時(shí)分析不理解的原因。更重要的是，這樣做能進(jìn)一步了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有動(dòng)態(tài)性發(fā)展。

3.可以提高學(xué)生記筆記的針對(duì)性

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容比較了解，這樣學(xué)生在記筆記時(shí)就更有針對(duì)性，記關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)、規(guī)律和方法。特別是在初中階段，教師對(duì)教材的挖掘和拓展是必需的，有意識(shí)地記教師補(bǔ)充的知識(shí)，英語(yǔ)筆記就會(huì)有條不紊，既避免了“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，又避免了因忙于記筆記而影響聽(tīng)課的狀況。

4.可以拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生最終都要走上社會(huì)，“終生學(xué)習(xí)能力”是至關(guān)重要的。預(yù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，可以拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在中小學(xué)階段，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力，這就為將來(lái)深造或走向社會(huì)后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的教學(xué)對(duì)策

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是有利的。但現(xiàn)在的問(wèn)題是學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)；老師如何檢查反饋等問(wèn)題。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法及在實(shí)際教學(xué)的一些做法。如何提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性，我認(rèn)為教師要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和低效性。我是這樣做的。

1.因人而異，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)

設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性，題目設(shè)置要有一定的梯度，既要有對(duì)前面知識(shí)的回顧，也要包涵對(duì)新知的引入，為本節(jié)課上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)做好鋪墊?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：英語(yǔ)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。實(shí)現(xiàn)不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每名學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在著不同的水平，所以，預(yù)習(xí)時(shí)可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求：如優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，沒(méi)問(wèn)題的可以提前向下預(yù)習(xí)自學(xué)或幫他們選一些拓展性的作業(yè)；中等的學(xué)生要求課前掌握預(yù)習(xí)的詞匯，并記下自己預(yù)習(xí)中的困惑；對(duì)學(xué)習(xí)很努力但成績(jī)不佳，以及學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，要引導(dǎo)其重視預(yù)習(xí)，以擺脫被動(dòng)的惡性循環(huán)，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)還要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)和初中七年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.除了因人合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

我主要運(yùn)用韓立福博士給我們提供的閱讀六字訣（查、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思）來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

查——根據(jù)老師要求，通過(guò)查閱課本把這節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備完成。主要是新詞匯及自己遺忘的舊詞匯，通過(guò)查閱字典，解決漢語(yǔ)意思及讀音問(wèn)題。

畫(huà)——在課本上畫(huà)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，例如重點(diǎn)句型、本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容等。（檢查課本）

寫(xiě)——寫(xiě)出你查到的詞匯的漢語(yǔ)意思、發(fā)音、用法及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

記——記憶詞匯的拼寫(xiě)及讀音。

練——練習(xí)課前指導(dǎo)書(shū)上老師設(shè)計(jì)的題目。

思——思考預(yù)習(xí)中的疑惑。

3.重視對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)價(jià)

監(jiān)督落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，另一方面讓教師更好地把握學(xué)情。

（1）可以在課前抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，如朗讀單詞。

（2）對(duì)于重點(diǎn)預(yù)習(xí)的知識(shí)可以利用課前2分鐘組織課代表配合老師檢查各小組的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（3）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)放手讓組長(zhǎng)檢查后向教師匯報(bào)。

教師對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熞托闹笇?dǎo)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課的習(xí)慣。教師給學(xué)生的“魚(yú)”是有限的，而學(xué)生掌握“漁”之后，自己就可以打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。