興趣，提效之原動(dòng)力
——淺談初中信息技術(shù)教學(xué)激趣策略

李西成

（陜西省咸陽(yáng)市武功縣貞元鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，陜西 咸陽(yáng)）

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，為了讓學(xué)生興致勃勃、動(dòng)力充沛地學(xué)習(xí)相關(guān)材料，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容不感興趣。因?yàn)閷W(xué)生的興趣不濃厚，所以信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率不高。鑒于這種狀況，筆者嘗試通過(guò)一些有效的途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述自身在初中信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助形象逼真的教學(xué)情境激趣

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、滴滴打車(chē)、美團(tuán)外賣(mài)、手機(jī)銀行……信息技術(shù)已經(jīng)與人們的衣食住行密不可分。學(xué)生對(duì)于日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)的這些情境興趣濃厚。鑒于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與異彩紛呈的實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并依據(jù)這種聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)“計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者是這樣聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。首先，筆者拿出自己的智能手機(jī)。然后，筆者將自己的智能手機(jī)與交互式一體機(jī)連接在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更清晰地看清楚教師的操作過(guò)程。緊接著，筆者向?qū)W生分別介紹了手機(jī)中的各種APP軟件以及硬件。最后，筆者由生活中再熟悉不過(guò)的智能手機(jī)的系統(tǒng)組成引入了本課的課題“計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成”。

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情境之時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被有效激發(fā)。

二、設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，借助妙趣橫生的游戲活動(dòng)激趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲?qū)λ麄冇兄鴱?qiáng)烈的吸引力。如果能夠讓學(xué)生以游戲的形式學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，那么，他們的興趣就定會(huì)特別高漲。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容的效率自然也會(huì)得到顯著提升。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好等，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，巧妙地設(shè)計(jì)一些游戲化的教學(xué)活動(dòng)。依托這些妙趣橫生的游戲活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，他們的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)事半功倍。

仍然以教學(xué)人教版七年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)“計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成”這部分內(nèi)容為例。為了讓學(xué)生熟知計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件組成部分，筆者利用Flash軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)拼裝小游戲。在這個(gè)小游戲中，學(xué)生只有將每個(gè)硬件安裝到計(jì)算機(jī)相對(duì)應(yīng)的位置才能順利過(guò)關(guān)。

教師精心設(shè)計(jì)的游戲化的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師可以巧妙地借助妙趣橫生的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、采用信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，借助豐富多元的評(píng)價(jià)手段激趣

評(píng)價(jià)好比是提升教學(xué)效率的推手。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得不到教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)茫然不知所措。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得方向明確、信心滿(mǎn)滿(mǎn)?；诖耍诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要在密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的前提下，給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)課程的一些優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一些虛擬的禮物。

比如說(shuō)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師可以給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)虛擬的大蛋糕、小汽車(chē)等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的虛擬禮物保持新鮮感，教師可以定期或不定期地更換虛擬禮物的種類(lèi)。

在信息技術(shù)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠得到教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)信息技術(shù)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，依據(jù)這種聯(lián)系創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，進(jìn)而借助形象逼真的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)妙趣橫生的游戲活動(dòng)，進(jìn)而借助妙趣橫生的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要在密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多元的評(píng)價(jià)，進(jìn)而借助豐富多元的評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，初中信息技術(shù)教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，讓學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣成為提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率的原動(dòng)力。

［1］馮梅.激趣，讓初中信息技術(shù)課充滿(mǎn)魅力［J］.讀寫(xiě)算（教師版），2017（38）：157.

［2］高杭.論初中生信息技術(shù)教學(xué)中的“激趣”［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（12）：58.