淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中地理教學(xué)方法

周 至

（湖南省臨湘市第二中學(xué)，湖南 岳陽）

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大批的交流平臺(tái)涌現(xiàn)，而且一些培訓(xùn)課程早已經(jīng)在網(wǎng)上風(fēng)靡多時(shí)。國(guó)外的一些學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，他們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來授課，課下學(xué)生也可以自主地和教師交流。20世紀(jì)末，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)展現(xiàn)了苗頭，到21世紀(jì)初，在線教育已經(jīng)能在教育市場(chǎng)中占有一席地位，目前我國(guó)已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”納入了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之中。其本質(zhì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)的信息處理技術(shù)，通過現(xiàn)代化終端，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的意義

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的面授模式，可以讓學(xué)生和教師隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。教師和學(xué)生通過在線平臺(tái)的溝通，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感，還可以有效地緩解教育資源不均衡的問題。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過“舉手”回答問題，也可以在評(píng)論區(qū)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師則可以通過瀏覽學(xué)生的評(píng)論及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)做出解決并調(diào)整自己的教學(xué)，跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（二）豐富交流方式

目前，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都已經(jīng)發(fā)展得十分完善了，支持視頻回放、PPT播放、倍速播放、“舉手”等功能，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一特點(diǎn)，進(jìn)行情境模擬，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生可以在有疑問時(shí)通過打字表達(dá)自己的困惑，也可以在搶答時(shí)“舉手”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以通過觀看回放來重復(fù)自己不懂的部分，并且隨時(shí)暫停記錄筆記，從而逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）共享課程資源

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相較于其他教學(xué)方式來說有著明顯的優(yōu)勢(shì)，它可以同時(shí)容納上百甚至上千人。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅是學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，不同的學(xué)生之間也在進(jìn)行著多向互動(dòng)交流。這些教育平臺(tái)讓學(xué)生在聽課的過程中可以不斷地彼此相互學(xué)習(xí)，達(dá)到充實(shí)自己并重組知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）在教師教研方面的應(yīng)用

作為教師，個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)不僅對(duì)自身職業(yè)生涯產(chǎn)生著影響，還對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開展起著至關(guān)重要的作用，它甚至影響一個(gè)地區(qū)的教育水平，這時(shí)教研便發(fā)揮了它的作用，它對(duì)于教師的成長(zhǎng)有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，導(dǎo)致不同地區(qū)的教育水平也呈現(xiàn)不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的師資力量很差，雖然學(xué)校已經(jīng)采取了一些辦法來解決，例如，派出優(yōu)秀教師代表進(jìn)行學(xué)習(xí)，購買網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)課程，但仍然無法從根本上解決師資問題。

而網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)就可以很好地解決教師的這一問題，它具有隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，打破了時(shí)間、空間的限制，教師可以在空閑時(shí)候觀看別人的優(yōu)秀地理教學(xué)課程來提升自己，還可以和不同的教師進(jìn)行線上交流，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過總結(jié)整合，最終找到最適合自己和學(xué)生的地理教學(xué)方式。

（二）在學(xué)生假期學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高中地理學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)常常已經(jīng)忘記了以前學(xué)過的知識(shí)，或者是無法將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，這就需要學(xué)生經(jīng)常對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以較好地督促、幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作。

1.知識(shí)銜接

由于許多初中對(duì)地理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生無法將初中的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，而教師又不可能占用本來就不夠的上課時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。這時(shí)候，教師便可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用直播或錄播的方式來和學(xué)生一起梳理初高中地理知識(shí)的銜接處，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理，以便于更好地進(jìn)行高中地理的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這一課時(shí)，教師可以在假期就將這個(gè)課件發(fā)放給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播教育平臺(tái)，和學(xué)習(xí)進(jìn)行交流分析，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提前預(yù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.合作探究

現(xiàn)在有一些教育平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了子平臺(tái)模式，即在一個(gè)大頻道下存在若干小頻道，教師便可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)感興趣的小頻道，然后進(jìn)行小組合作探究，努力完成教師布置的任務(wù)，便于學(xué)生在相互交流中實(shí)現(xiàn)假期課程的學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

3.答疑解惑

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生提高自己知識(shí)和能力的重要手段，教師為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以給不同頻道的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中完成教師布置的任務(wù)，并進(jìn)行集體交流，答疑解惑、交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的地理教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還優(yōu)化了教師的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量。因此，我們必須積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，為地理教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的未來。

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