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——互聯(lián)網(wǎng)+時代歷史教學(xué)的“新”路展望

張 毅

（浙江省諸暨市海亮實驗中學(xué)，浙江 諸暨）

2017年初教育部印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出，要通過推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)展教育服務(wù)新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)中國教育向更高質(zhì)量、更加公平的方向邁進(jìn)。在兩會上，“在線教育”首次寫入政府工作報告。中國即將迎來教育領(lǐng)域的一次革命，風(fēng)雨即來！中國的教育轉(zhuǎn)型呼之欲出。在這種改革浪潮中，歷史教學(xué)該何去何從？

一、云教育：新的時代浪潮

根據(jù)中國工信部數(shù)據(jù)得知：截至2014年底，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國網(wǎng)民的85.8%。至2017年2月末，我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達(dá)到11.2億戶，使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶數(shù)接近10.6億戶。三年間，足足翻了一倍，由此可見移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)威風(fēng)凜凜地站立在我們面前。而且，移動互聯(lián)網(wǎng)的面目我們還沒看清楚，人工智能（AI）時代也宣布開始了。在這種背景下，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的世界已經(jīng)是每個人必須具備的能力了。通過課堂教育增強(qiáng)孩子駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡(luò)上獲取新知識，掌握互相交流的方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，以達(dá)到學(xué)習(xí)和教育的目的，真正讓網(wǎng)絡(luò)為我們的孩子所用，為教育所用。

那么，新時代的課堂改革的新路徑在哪里呢？

二、智能課堂：學(xué)校歷史教學(xué)新方向

傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)最困難的部分是如何掌握浩如煙海的歷史史實，如何搜集遍布典籍的史料。而在互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的時代，在數(shù)字化和云計算的時代，只要手中有一部互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，這些已經(jīng)是瞬間可以完成的事情。所以，歷史課堂教學(xué)模式也必須創(chuàng)造出適合時代要求、順應(yīng)時代潮流的課堂教學(xué)方式，筆者把這種新的歷史課堂教學(xué)稱為智能課堂，所謂智能課堂是指教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云空間、人工智能設(shè)備、移動互聯(lián)網(wǎng)終端等手段，在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，充分實現(xiàn)師生的交互活動的課堂模式。其對比傳統(tǒng)課堂模式的變化應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改變了歷史課堂教學(xué)的方式

互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的時代，知識是即得的，教學(xué)內(nèi)容直接通過智能終端推送給學(xué)生即可，這樣便可以省去教師講授的大量時間。教師的身份由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力和方法的訓(xùn)練者，由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殹?/p>

2.轉(zhuǎn)變了歷史課堂教學(xué)的側(cè)重點

中學(xué)歷史的智能課堂中，歷史史實的傳授已經(jīng)轉(zhuǎn)交給智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，教師課堂教學(xué)的側(cè)重點就轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來了。教師在課堂上隨時面臨著學(xué)生提問，進(jìn)行一對一的解答，遇到共性的疑惑時才進(jìn)行集體解答。

3.應(yīng)用多樣化的歷史課堂教學(xué)手段

智能課堂模式，不是簡單的“翻轉(zhuǎn)課堂”，而是真正的“沉浸式課堂”，歷史課堂突破了時間和空間的限制，筆者曾經(jīng)嘗試過通過博客分享教學(xué)心得、通過公眾號推送重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)筆記、通過錄制優(yōu)酷視頻講解試題、通過網(wǎng)絡(luò)直播解答學(xué)生問題等方式實施教學(xué)。這種零存整取、從有限的課堂到無限的云端的課堂方式，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動，能夠把死氣沉沉的課堂教學(xué)變?yōu)闊峄鸪斓狞c對點交流。

4.我的教育我選擇我做主，尊重學(xué)生的個性特點

利用智能終端和云空間可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行存儲、分類、分析、總結(jié)，讓教師和學(xué)生隨時可以查看自己的學(xué)習(xí)成果和知識空白，讓學(xué)生可以有目的性地學(xué)習(xí)，讓教師有的放矢地教學(xué)。

三、唯變不變：課堂教學(xué)變革存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

新東方副總裁徐健曾指出，互聯(lián)網(wǎng)+人工智能將在某種程度上替代老師。但是這種前提下的智能課堂也給目前的學(xué)校教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.智能課堂對教師教學(xué)組織能力提出更高的要求

思想的啟發(fā)、方法的指導(dǎo)、偏差的糾正、問題的解答較于知識的傳授要困難很多，非專業(yè)程度很高的教師將難以勝任。學(xué)校如何加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)、培訓(xùn)，也是需要重新思考的問題。

2.智能課堂對教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求也很高

互聯(lián)網(wǎng)時代，技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)據(jù)龐大無邊。能否掌握多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)的傳媒方式、能否熟練操作智能終端設(shè)備、能否掌握不同的教學(xué)軟件的制作和使用、能否從容面對教學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，這些都是一線教師即將要面臨的新問題和新要求，特別對高齡教師將是巨大的挑戰(zhàn)。

但是，無論教育改革走多遠(yuǎn)，教育的本質(zhì)不能變。教育是關(guān)于“人”的事情，脫離了“人”就不能算是教育，這是教育的根本出發(fā)點和終極目標(biāo)。中學(xué)歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生認(rèn)識社會的素養(yǎng)和智慧歷史思維活動不同于其他學(xué)科的思維活動……這種素養(yǎng)對于任何一個人來說都是至關(guān)重要的,因為認(rèn)識現(xiàn)實的社會與認(rèn)識歷史的社會的方法在本質(zhì)上是相同的。

作為新時代的教育工作者，只能站在潮頭探索前行，立足當(dāng)下，砥礪前行。

［1］中共中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第3卷）［M］.人民出版社，1960：20.

［2］中國美國史研究會.現(xiàn)代史學(xué)的挑戰(zhàn)：美國歷史協(xié)會主席演說集（1961—1988）［M］.上海人民出版社，1990：267，272.

［3］吳雪娟.淺談中學(xué)歷史教育的目的［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（6）.