恰當運用信息技術(shù)，讓初中英語教學更精彩

楊 芬

（山東省寧陽縣第二十四中學，山東 泰安）

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)的廣泛運用成為社會最大的特色之一。作為一名初中英語教育工作者，我們應當積極迎合時代潮流，恰當而合理地將信息技術(shù)運用在教學實踐之中，以確保初中英語教學更加高效。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，圍繞信息技術(shù)在初中英語教學中的運用展開初步分析與探討。

一、借助信息技術(shù) 巧妙導入新課

大量的教育實踐已證明，良好的課堂導入能快速集中學生的注意力，促使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學習活動之中；相反，枯燥、乏味的課堂導入將很難使學生產(chǎn)生積極、主動的學習興趣，其實際學習質(zhì)量也會因此大受影響。由此我們不難看出，課堂導入之于課堂教學的重要影響所在。

筆者在自身的教學實踐活動中就嘗試利用信息技術(shù)導入新課。如，在教學Unit 10 Don’t eat in class這章內(nèi)容時，筆者在上課一開始就借助信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學生播放了一張圖片，在該圖片中，教師在講臺上講課，底下的學生卻并沒有認真聽講，有的在吃東西，有的在聽音樂，有的在交談，還有的在畫畫……圖片最下方顯示的問題為：Which rules are these students breaking？課堂是學生學習活動的主要陣地，他們對課堂上應該做的事以及不應該做的事格外清楚，因此，這個問題很好地打開了學生暢所欲言表達自己觀點的閥門，使得他們積極投入到了討論活動之中。如此一來，在信息技術(shù)的輔助下，筆者不僅輕松完成了Don’t eat in class這章內(nèi)容的課堂導入工作，更重要的是還讓學生在討論活動中形成了正確的課堂學習價值觀，可謂一舉兩得。

二、借助信息技術(shù) 突破教學難點

英語作為一門外來語言，與我們的母語——漢語有著不同的思維表達方式及語言結(jié)構(gòu)，這就致使思維尚未真正發(fā)展成熟的初中學生在學習時經(jīng)常會遇到困難，這也是英語教學效率始終難易提升的一個重要原因。

信息技術(shù)同時具備信息含量大，呈現(xiàn)方式直觀、生動、形象的特點，因此將其運用在初中英語教學實踐之中，能輕松將原本抽象、復雜的知識點變得直觀化、簡單化，從而使得學生得以更加簡潔、高效地理解所學內(nèi)容。也正因為如此，借助信息技術(shù)，我們初中英語教師可以輕松突破教學難點。

例如，動詞在漢語中沒有明顯的時態(tài)，但是卻在英語中有明顯的時態(tài)之分。也正因為如此，英語時態(tài)的學習成為初中學生英語學習的一大難點。為了更好地幫助學生理解現(xiàn)在進行時這一基本時態(tài)，筆者便借助信息技術(shù)精心制作了一個Flash動畫：在該動畫中，卡通人物在做著不同的動作，伴隨著做動作的過程，會有英語句子呈現(xiàn)。像某卡通人物做著聽音樂的動作，這時，屏幕上就會呈現(xiàn)“I’m listening to music.”某卡通人物做著寫作業(yè)的動作，屏幕上就會呈現(xiàn)“I’m doing my homework.”在該Flash動畫的輔助下，“現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作或存在的狀態(tài)”這一抽象語法概念變得直觀而簡單，學生也得以輕松掌握，教學效果異常良好。

三、借助信息技術(shù) 優(yōu)化課后復習

課后復習是課堂教學的有效延伸，是幫助學生夯實、鞏固課堂所學知識不可獲取的重要組成部分，其意義同樣不容小覷。這就要求教師應當想方設(shè)法優(yōu)化課后復習形式，以期在調(diào)動學生復習熱情與積極性的同時，使得他們的實際復習效果得以顯著優(yōu)化。

筆者在教學實踐中就經(jīng)常借助信息技術(shù)為學生布置課后復習任務(wù)。如，在學習了比較級和最高級之后，筆者便將課堂上講解的視頻發(fā)送到了班級QQ群，要求學生課下認真觀看、認真復習。不同學習基礎(chǔ)的學生有著截然不同的復習需求，因此，在信息技術(shù)的輔助下，他們能立足于自身的實際情況有針對性地進行課后復習，復習效果得以顯著優(yōu)化。再如，在學習了Unit 6 How do you get to school？這章內(nèi)容之后，筆者便要求學生自由結(jié)合成學習小組，并以小組為單位借助信息技術(shù)查閱不同的對話情景，并根據(jù)對話情景編寫英語對話。這一課后作業(yè)不同于以往單純背單詞、課文、做習題的形式，很好地調(diào)動了學生的完成熱情。借助信息技術(shù)的輔助，學生得以輕松夯實、鞏固了課堂上所學的相關(guān)英語知識點，復習效果顯著提升。

總而言之，信息技術(shù)在初中英語教學中的恰當運用存在著諸多突出優(yōu)勢，這就要求我們一線教育工作者從教學實際情況出發(fā)，從學生的接受能力出發(fā)，合理、恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，這既是迎合信息化社會的必然要求，更是優(yōu)化英語教學效果、促進學生英語綜合素養(yǎng)顯著發(fā)展的必然要求。

［1］呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2008-10.

［2］王永靜.運用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學［J］.中國新通信，2016（2）.