初中語文拓展性教學實施策略管窺

朱紅華

（山東省寧陽縣第二十四中學，山東 泰安）

在新課改背景下拓展性教學是時代發(fā)展的必然趨勢，語文是整個教育體系中的基礎學科，對整體教育教學來說重要性不言而喻。拓展性教學指的是利用科學合理拓展，讓學生走向課外和社會，把教學與實際生活有機整合在一起，拓展他們的見識。在初中語文教學中實施拓展性教學，可以拓展學生語文能力的訓練渠道，提升他們綜合運用漢語知識的能力。

一、拓展課堂教學內(nèi)容，增強語文教學的實踐性

在初中語文課程教學中實施拓展性教學，可以為學生帶來與眾不同的學習體驗，深化他們對語文知識的全面了解，增強語文教學的實踐性。對此，初中語文教師應當堅持實踐性教學原則，先全面了解學生的學習狀態(tài)與語文情感，結合他們的真實生活體驗和學生的具體學習需要，制定出有目的性的教學思路與實踐方案。同時，在初中語文課堂教學中，教師需極力拓展實踐性較強的教學內(nèi)容，以此滿足他們的思維發(fā)展需要，使其深入學習與探究語文知識，以此提升教學深度，并實現(xiàn)拓展性教學的目的。

例如，在《散步》教學實踐中，教師可指導學生將自己當作課文中的主角，站在主角角度分析散步過程中發(fā)生的分歧，即：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。假如自己在生活中遇到類似的情況會怎么做？如何解決分歧？會優(yōu)先考慮母親還是兒子？要想解決這些問題，學生需認真閱讀課文篩選有效信息，包括散步的人有“我”“母親”“妻子”和“兒子”；季節(jié)是初春；地點是田野；課文講述的是一家祖孫三代在初春時節(jié)到田野散步的故事。整體感知課文內(nèi)容之后，學生通過思考與討論感受文中濃濃的親情，品味語言美、感悟親情美，理解中年人的責任感，提高他們的人文素養(yǎng)，知道在生活實踐中應該弘揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、拓展情感體驗教學，引發(fā)學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴

在具體的初中語文拓展性教學過程中，教師應當保證學生情感體驗與教學內(nèi)容相契合，這就需要深入發(fā)掘課文中蘊含的情感因素，從情感視角出發(fā)實施拓展性教學，引發(fā)他們與作者情感發(fā)生共鳴，觸碰其內(nèi)心。當學習完課文內(nèi)容之后，學生的情感會隨著個人解讀與感悟被激發(fā)與孕育，教師可依據(jù)具體課文內(nèi)容進行拓展性研究，促進他們情感體驗的升華，將其思維引向深處，提高拓展性教學的高效性。此外，初中語文教師可采用分角色扮演的形式拓展情感體驗教學，讓學生在角色扮演中產(chǎn)生情感共鳴。

諸如，在進行《最后一課》教學時，這篇小說以小弗朗士的心理活動為線索，通過他的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)他從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。本文蘊含的情感因素主要是愛國情感，教師可以對愛國情感進行拓展性教學，引領學生內(nèi)心發(fā)生強烈共鳴，培養(yǎng)他們的愛國熱情與歷史使命感。在課堂上，教師可帶領學生著重分析文中的兩個主要人物形象，從動作、心理上研究小弗朗士，從語言、動作、神態(tài)、外貌上了解韓麥爾先生，把握他們的思想感情。學習完課文內(nèi)容后，要求學生扮演文中人物，自主設計臺詞與動作，讓他們在自主設計與表演中學習知識，深化對課文主旨的認知，培養(yǎng)其熱愛祖國的語言文字的情感，從而努力學習漢語知識。

三、創(chuàng)建自主合作平臺，利用交流開闊學生視野

針對初中語文拓展性教學而言，要想實現(xiàn)拓展性教學的高效性，教師需根據(jù)班內(nèi)學生實際情況構建多個學習小組，積極營造互動課堂，指導他們利用自主思考與合作探究的方式學習語文知識。在小組內(nèi)部學生可以自由交流學習經(jīng)驗，在相互幫助中既能夠提升個人學習能力，還可以形成新的學習資源，拓展他們的知識視野。在合作氛圍中，初中語文教師既需要發(fā)揮自身在探究學習活動中組織者的作用，又應當做好學習成果的分享者，更應當參與到學生的討論互動中，充分發(fā)揮拓展性教學的有效性。

比如，在學習《大自然的語言》過程中，教師可在多媒體課件中展示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫，春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸。展示常見的物候現(xiàn)象并制定學習任務：什么叫物候和物候學？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？讓學生知道草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象是物候現(xiàn)象，以及研究物候學的意義。接著，教師組織學生在小組內(nèi)討論自己對物候學的了解和認識，相互分享自己知道的物候現(xiàn)象，在交流中形成新的學習資源，拓展他們的視野。促使學生拓展運用從文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，分析其中包含的物候知識，形成學以致用的能力。

在初中語文教學活動中實施拓展性教學，既是新課程改革的需要，也是語文教學的實際需求。初中語文教師可借助漢語知識內(nèi)容豐富、體系龐大的優(yōu)勢，從不同角度進行拓展性教學，全力開闊學生的知識視野，提高他們的語文綜合素質。

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