初中英語以說促寫教學(xué)策略研究
——以My Travel Plan寫作課為例

葛小花

（陜西省咸陽市三原縣東郊中學(xué)，陜西 咸陽）

一、問題的提出

寫作是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是衡量學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要方面。但就近幾年本縣考試來看，學(xué)生寫作情況不容樂觀。分析其原因，除了學(xué)生英語基礎(chǔ)和自身努力程度等因素外，教師的教學(xué)方法、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)和對(duì)作文的評(píng)改方式等對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展影響較大。

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，說和寫屬于語言輸出活動(dòng)?！罢f”是口頭形式的輸出，“寫”是書面形式的輸出，通過口頭的“說”來發(fā)展學(xué)生書面的“寫”是一種很有效的途徑。筆者在寫作教學(xué)中，嘗試將說、寫活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以說促寫，對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行充分的口頭訓(xùn)練，然后轉(zhuǎn)化為“寫”，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，給學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的語言綜合能力。

二、理論依據(jù)

Swain認(rèn)為單憑語言輸入不能保證語言的成功習(xí)得，語言學(xué)習(xí)者在接受語言輸入的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行語言輸出活動(dòng)。我國著名英語教育專家王薔教授從語言技能整合的要素的視角，把語言技能整合形式劃分為簡單整合（兩種技能整合）和復(fù)雜整合（三種及三種以上技能整合）。李云輝強(qiáng)調(diào)先說后寫、寫后再說、說寫結(jié)合的“說作文”教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、思、行、看、讀、寫等多種因素相結(jié)合。吳悅在經(jīng)過長期的說寫教學(xué)實(shí)踐之后，在《高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式》一文中分析了高中教學(xué)中說寫結(jié)合的教學(xué)方法，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說寫結(jié)合的小組合作是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效辦法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、以說促寫教學(xué)的一般操作流程

1.課前熱身，導(dǎo)入話題。教師設(shè)計(jì)與寫作話題相關(guān)、形式多樣的熱身活動(dòng)引入寫作話題，如游戲、看視頻、自由談話或英文報(bào)告等等。

2.口語活動(dòng)，激活內(nèi)存。教師根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、看圖說話、話題辯論等多樣口語活動(dòng)，激活學(xué)生的語言內(nèi)存，為后面的寫作做好語言鋪墊。

3.梳理分析，形成框架。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理前一環(huán)節(jié)的語言知識(shí)，討論寫作內(nèi)容要點(diǎn)，形成寫作框架，進(jìn)行寫前指導(dǎo)。

4.個(gè)人寫作，完成初稿。學(xué)生根據(jù)前面梳理的語言支架和內(nèi)容要點(diǎn)，自主完成寫作初稿。

5.組內(nèi)評(píng)價(jià)，組際分享。小組內(nèi)討論評(píng)價(jià)，推選優(yōu)秀篇章在全班展示交流，分享好詞佳句，相互點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或普遍問題，教師予以指導(dǎo)。

四、教學(xué)案例

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

本案例是筆者在本縣寫作教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的公開課，是結(jié)合冀教版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1 A Trip to the Silk Road的單元內(nèi)容進(jìn)行的寫作教學(xué)。冀教版教材沒有專門的寫作訓(xùn)練板塊，教師要根據(jù)單元整體設(shè)計(jì)合理安排寫作教學(xué)。本單元以游覽“絲綢之路”為話題，圍繞Danny，Jenny等在西安、蘭州、敦煌、北京等地的所見所聞?wù)归_；要求學(xué)生掌握旅行詞匯和短語；正確使用一般將來時(shí)；了解中國著名的旅游景點(diǎn)和旅游文化。因此根據(jù)單元整體內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了My Travel Plan的寫作教學(xué)。

學(xué)生通過前六課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了旅游景點(diǎn)介紹的相關(guān)詞匯，能夠用一般將來時(shí)表達(dá)自己的計(jì)劃與愿望，為本節(jié)課的寫作奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課要求學(xué)生掌握兩個(gè)寫作微技能：根據(jù)5W1H questions制訂旅行計(jì)劃，并恰當(dāng)使用 first，then，after that，finally等連接詞。

2.教學(xué)過程

Step 1 Warming up

上課開始，通過游戲進(jìn)行熱身。屏幕呈現(xiàn)四個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字分別鏈接的是西安、蘭州、敦煌、北京四個(gè)城市與旅游相關(guān)的三幅圖片，讓四個(gè)大組分別選擇一個(gè)數(shù)字，每組至少3名學(xué)生在30秒內(nèi)描述圖片內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：導(dǎo)入環(huán)節(jié)以游戲開始，讓學(xué)生以組為單位比賽描述圖片，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面可以激活學(xué)生“旅游景點(diǎn)”方面的語言知識(shí)。同時(shí)引出本節(jié)課寫作課題：My Travel Plan.

Step 2 Watch a video and talk about two students’travel plans

（1）觀看視頻，激活舊知

在引入寫作話題后，讓學(xué)生觀看課前錄制的視頻，內(nèi)容是本班兩名同學(xué)談?wù)撟约旱氖钇谟?jì)劃，在播放之前讓學(xué)生讀以下問題，并在觀看過程中記錄信息點(diǎn)。

①Where does Chang Tianxun/Qu Jiayi plan to go？/②When will he/she go there？/③How will he/she go there？/④How long will he/she stay there？/⑤What will he/she do there？

之后，由班上一名英語水平較好的同學(xué)來組織問答活動(dòng)。由于是借班上課，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體不了解，因此在上課過程中，教師留心觀察班上表現(xiàn)較好的同學(xué)，選定一人當(dāng)小老師對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與學(xué)生充分互動(dòng)。不過，這要求上課教師有“眼力”，善于發(fā)現(xiàn)語言能力強(qiáng)、組織能力好的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖】：觀看同齡孩子談?wù)撀眯杏?jì)劃的視頻，學(xué)生感覺真實(shí)、親切。同時(shí)視頻內(nèi)容涉及了旅行計(jì)劃的時(shí)間、地點(diǎn)、交通方式、旅游景點(diǎn)、特色美食、購物等活動(dòng)，激活了學(xué)生關(guān)于travel plan的相關(guān)詞匯知識(shí)。再者，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中記錄信息點(diǎn)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）問題串聯(lián)，口頭復(fù)述

在問答之后，教師讓學(xué)生將5個(gè)問題的答案串聯(lián)起來，復(fù)述視頻中兩人的旅行計(jì)劃。在學(xué)生復(fù)述的過程中，指導(dǎo)他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，如：first，then，after that，finally 等等。

【設(shè)計(jì)意圖】：前面涉及的5個(gè)WH問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注制訂旅行計(jì)劃應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。學(xué)生口頭復(fù)述他人的旅行計(jì)劃，為談?wù)撟约旱穆眯杏?jì)劃做好鋪墊。學(xué)生在復(fù)述時(shí)，一般不會(huì)注意連接詞的使用，在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連接詞的恰當(dāng)使用，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的流暢性和邏輯性。

Step 3 Talk about how to write a travel plan

在談?wù)摿藘扇说穆眯杏?jì)劃之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析如何寫旅行計(jì)劃。

（1）第一步：問自己一些問題，如Where will I travel？When will I go there？How will I go there？What will I see？What will I do there？等等。然后用完整的句子寫出答案，最后把這些答案按恰當(dāng)?shù)捻樞蜻B接起來。

（2）運(yùn)用多樣的表達(dá)方式，如 be going to，will，plan to do sth.，decide to do sth.，hope to do sth.，等等。

（3）恰當(dāng)使用連接詞，如：first，then，after that，finally 等等。

這些策略的呈現(xiàn)，都通過組與組PK競賽搶答形式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析寫作的方法策略，讓學(xué)生的寫作語言更豐富，思路更清晰，結(jié)構(gòu)更完整，行文更流暢。組與組競賽搶答能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

Step 4 Write a plan for a 5-day trip

教師先呈現(xiàn)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并呈現(xiàn)如下任務(wù)：If you want to go on a trip with your friends，where will you travel？When will you go there？How will you go there？What will you see？What will you do there？Please write a plan for a 5-day trip.

教師讓學(xué)生將旅行路線在地圖上標(biāo)注，提醒學(xué)生注意運(yùn)用前面環(huán)節(jié)的寫作策略，進(jìn)行獨(dú)立寫作。

【設(shè)計(jì)意圖】：寫前呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)和具體要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生寫后自評(píng)和互評(píng)提供支持，對(duì)學(xué)生的寫作起到積極的促進(jìn)作用。寫作任務(wù)的設(shè)置是基于學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生制訂 天的旅行計(jì)劃，要求在地圖上標(biāo)注旅游地點(diǎn)，畫出旅行路線圖，體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，學(xué)生彼此分享的過程中也能獲取一些地理方面的信息。

Step 5 Share their articles

學(xué)生獨(dú)立寫作完成之后，小組內(nèi)部對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和糾錯(cuò)。然后挑選出優(yōu)秀篇章在全班展示交流，分享好詞佳句，相互點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或普遍問題，教師予以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】：組內(nèi)自評(píng)是學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)不足、修正完善的過程?；ピu(píng)過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、分享、判斷和求證，真正讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Step 6 Homework

（1）Make your article better.

（2）Try to read some more articles from your classmates.

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生課后完善自己的作文，并將自己的作品張貼在教室的展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀同學(xué)的作品，取長補(bǔ)短，分享提高。

五、思考與啟示

在以說促寫教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的口語活動(dòng)。對(duì)于寫作教學(xué)而言，組織好寫作前活動(dòng)是關(guān)鍵。教師要重視寫作課堂中的趣味化、多樣化的口語活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過充足的口語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激活學(xué)生與寫作話題相關(guān)的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)內(nèi)存，通過先說后寫，層層鋪墊，提高寫作的速度和準(zhǔn)確度。

2.注重梳理分析，搭建有效的寫作支架。有效的寫作教學(xué)要幫助學(xué)生搭建寫作支架，讓學(xué)生知道“寫什么”和“怎樣寫”。一是通過聚焦寫作話題，開展口語活動(dòng)，搭建語言內(nèi)容支架。二是通過師生對(duì)話，梳理分析寫作脈絡(luò)，搭建寫作結(jié)構(gòu)框架。在此過程中，注重策略方法指導(dǎo)，寫作自然水到渠成。

3.關(guān)注學(xué)生的寫作體驗(yàn)。寫作課的重要環(huán)節(jié)就是要落實(shí)學(xué)生的思和寫。教師一定要給學(xué)生留足充分的時(shí)間去寫。教師可以根據(jù)寫作任務(wù)的難易確定學(xué)生獨(dú)立寫作，還是合作完成。

4.注重寫作后的評(píng)價(jià)反饋、展示分享。評(píng)價(jià)后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生再次修改、完善自己的作品。教師可以選擇優(yōu)秀作品以海報(bào)的形式張貼在教室的展示區(qū)，或是將優(yōu)秀作品發(fā)至班級(jí)微信群或博客，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也能增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感，提高寫作的信心。

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