基于小組合作淺談初中歷史教學(xué)的策略探究

（云南省大理州彌渡縣德苴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 云南大理 675605）

引言

小組合作的學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行有效的優(yōu)化和完善，給予學(xué)生更多課堂參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的應(yīng)用。歷史教學(xué)的課堂在傳統(tǒng)模式下是比較枯燥和無聊的，大量理論教學(xué)充斥著課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量有限。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和不足的分析

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化以及發(fā)展歷史進(jìn)行有效的掌握和了解，更加能夠體會(huì)到中國(guó)發(fā)展和美好生活的來之不易，并且對(duì)自身的綜合素養(yǎng)也能提升。但是在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)存在著，課堂模式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)的現(xiàn)象，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而忽視對(duì)知識(shí)的理解和感悟，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到發(fā)展和提升，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果不明顯。而小組合作教學(xué)在初中歷史的應(yīng)用也有很多的不足點(diǎn)：第一：實(shí)踐力度不足，大部分存在小組合作的形式主義。所謂小組合作就是學(xué)生和教師通過小組的形式對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論和解決，是的歷史教學(xué)的發(fā)展更加有效。而在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中，部分教師只注重小組合作的開展，沒有對(duì)學(xué)生開展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是的合作討論的秩序混亂，學(xué)生不能有效的進(jìn)行知識(shí)的掌握。第二：小組合作的內(nèi)容教學(xué)價(jià)值有限，沒有有效體現(xiàn)小組合作的作用。小組合作是讓學(xué)生通過小組的思考和分析，尋找討論主題的答案，更加深刻的認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。部分教師在實(shí)際小組合作的實(shí)踐中，相關(guān)的小組交流和討論地位主題或者內(nèi)容與實(shí)際歷史教學(xué)的中心聯(lián)系性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的小組合作的實(shí)用性和價(jià)值性有限。第三：小組合作的集體參與性有限，教學(xué)的整體氛圍有待提升。小組合作的學(xué)習(xí)是將小組成員的智慧和努力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)歷史問題的有效探索和分析。但是在實(shí)際的小組合作中，部分學(xué)參與性強(qiáng)，部分學(xué)生參與性弱，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生在集體討論中不發(fā)言不思考的現(xiàn)象。這樣小組合作的現(xiàn)狀就會(huì)使得歷史能力差異變大，小組合作的教學(xué)價(jià)值喪失。

二、小組合作與歷史教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的具體策略

小組合作學(xué)習(xí)是通過合作的方式集思廣益，讓學(xué)生通過自身的能力對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決。在將小組合作與歷史教學(xué)的結(jié)合，是讓學(xué)生通過更加豐富的學(xué)習(xí)模式來提升自身的問題分析能力和知識(shí)探索能力，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的有效掌握。

1.樹立小組合作與歷史教學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生的各方面提升

在學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)方面，教師應(yīng)該明確歷史教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)并進(jìn)行有效的安排，有效的融合進(jìn)小組合作的模式中，使得學(xué)生的歷史能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在學(xué)生能力培養(yǎng)的方面，將歷史重點(diǎn)知識(shí)融入進(jìn)小組合作，針對(duì)學(xué)生的交流溝通能力以及歷史思維能力的有效培養(yǎng)，將小組合作的具體行為進(jìn)行落實(shí)，推進(jìn)學(xué)生綜合能力實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和優(yōu)化。在學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分的了解歷史和國(guó)家的發(fā)展，在小組合作中有效的組建以“中國(guó)紅”為主題討論素材，使得學(xué)生在感情認(rèn)知方面進(jìn)一步優(yōu)化和豐富。

2.優(yōu)化小組合作的教學(xué)方法和內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在實(shí)際的歷史教學(xué)中，將小組合作的內(nèi)容與歷史的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使得二者之間有效的滲透和融合，讓學(xué)生可以提升自身思考溝通能力的同時(shí)，歷史的素養(yǎng)也進(jìn)一步提升和優(yōu)化。首先：在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以先為學(xué)生整體的課堂內(nèi)容，然后利用相關(guān)“疑問課堂”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中心的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析。將學(xué)生有效的分為多個(gè)小組，將不同的“疑問”安排到各小組，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，結(jié)合歷史教材有效的進(jìn)行討論和交流，然后總結(jié)出滿意的答案。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠在小組合作中增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還可以有效的解答問題，使得歷史課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和歷史能力的提升。其次：小組合作的方式創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)的情景，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性發(fā)展。在學(xué)習(xí)經(jīng)典的歷史事件的時(shí)候，以歷史事件為單位教師可以有效的將學(xué)生分成小組，讓小組對(duì)相關(guān)的歷史事件的素材進(jìn)行查閱和搜索，然后進(jìn)行歷史事件的“情景再現(xiàn)”。通過這樣的小組合作，學(xué)生會(huì)自主對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行研究和分析，對(duì)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，有效的研究歷史事件的人物性格和行為，使得自身在對(duì)人物的演習(xí)時(shí)可以更加的符合和貼切。這樣既可以讓學(xué)生全面深刻的掌握歷史的知識(shí)點(diǎn)，還可以使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和表現(xiàn)能力得到優(yōu)化和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心的提升

小組合作的教學(xué)是可以將不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有效的結(jié)合，讓全體學(xué)生更加自信主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行混合分組，倡導(dǎo)以優(yōu)帶弱的組合模式，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)小組的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生個(gè)體和小組進(jìn)行有效的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極的繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)完成相對(duì)較弱的小組和學(xué)生，教師應(yīng)該在評(píng)論中有效的反應(yīng)修改和完善的意見和建議，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)的同時(shí)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的完善和提升。

結(jié)語

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有效的對(duì)中國(guó)的發(fā)展和經(jīng)歷進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)自身歷史素養(yǎng)和綜合能力的提升和優(yōu)化。而小組合作在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身交流能力，知識(shí)的探索能力以及人際關(guān)系的處理能力有效的提升和完善，使得對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。